心理学维果斯基的心理发展理论思维导图
认为人的高级心理是随意的心理过程，并不是人自身所固有，而是受人类文化历史所制约。下面给大家介绍的是心理学维果斯基的心理发展理论思维导图。
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思维导图大纲
心理学维果斯基的心理发展理论思维导图模板大纲
1、社会文化历史学说
认为人的高级心理是随意的心理过程，并不是人自身所固有，而是受人类文化历史所制约
心理发展是指一个人的心理（从出生到成年），在环境与教育影响下，在低级心理机能的`基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程
其标志有五点
①心理活动的随意机能
②心理活动的抽象概括-机能
③各种心理机能之间的关系不断变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构
④心理活动的社会文化历史制约性
⑤心理活动的个性化
2、心理发展的原因
维果斯基提出个体心理机能从低级向高级发展的原因有三点
①是起源于社会文化历史发展的产物，是受社会规律制约的
②从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中，通过掌握高级心理机能的工具——语词、符号，使其在低机低级心理机能基础上形成了各种新质的心理机能
③是高级心理机能不断内化的结果
3、教学与发展的关系
主要从三个方面阐述的
①从最近发展区的角度
认为在进行教学是必须注意到儿童有2种发展水平
一种是现有的发展水平，另一种是即将达到的发展水平，两者之间的差异称为“最近发展期”
它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”
其提出说明了儿童发展的可能性，大大促进教学对发展的作用
②从“教学应当走在发展的前面”的角度
认为教学“可以定义为人为的发展”。首先教学主导着或决定着儿童智力的发展；其次教学“创造”着最近发展区
③从“学习的最佳期限”的角度
认为学习任何内容都有一个最佳年龄，必须将教学建立于正在开始但尚未形成的心理机能的基础上，即教学应走在心理机能形成的前面
4、智力形成的“内化”学说
内化的最初含义是社会意识向个体意识的转化，维果斯基赋予其新含义
外部的实际动作向内部智力动作的转化
提出一切高级的心里机能最初都是在人与人的交往中，以外部动作的形式表现出来的，后经过多次重复、变化才内化为内部的智力动作
其过程不仅可以通过教学实现，也能通过日常的生活、游戏、劳动来实现
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