基本的发展观思维导图

历史学家，Philippe Aries，通过分析艺术作品和出版物，发现在1600年以前，欧洲的社会象成人一样对待儿童，法律通常不对童年的犯罪和成年犯罪之间作区分

在中世纪，特别流行“性本恶”的观点,源于宗教的“原罪说”，认为儿童是作为一个罪人才降生到这个世界的；培养儿童的目标是拯救其灵魂，将罪恶带离儿童的生命

17世纪末，英国哲学家约翰·洛克提出“ 白板说”观点.他认为，儿童并非性本恶，相反，他们很像一块“白板”,一张待设计的图纸，会通过他们各自的经历获得个性;因此,童年经历对成人的个性有重要的决定作用

18世纪，法国籍的瑞士哲学家,卢梭强调儿童的“性本善”；因为孩子是天性善良的，应该允许他们在父母适当的管制和监视下自然生长

发展是始于受精并持续一生的生命运动、变化模式

发展大多指生长过程,但也包括衰亡（垂危与死亡）的过程

发展的模式是复杂的,它是生物、认知、情感、社会的进程相互作用的结果

 每个人的发展，某些部分与所有人相同，某些部分与某些人相同，还有某些部分是独一无二的。毕生发展学家既关心个体发展的共性，也关心个体发展的个性