维果斯基的心理发展观思维导图
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思维导图大纲
维果斯基的心理发展观思维导图模板大纲
一、基本理论观点
文化历史发展理论(culture—history theory)区分出两种心理机能
靠生物进化而来的低级心理机能
受历史文化影响而来的高级心理机能
人类心理发展不只受生物因素影响，更重要还受社会文化规律的制约
二、发展的实质
心理发展是个体在环境与教育影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程
转化主要有以下四方面的表现
–心理活动的随意化
–心理活动的抽象—概括化
–形成间接的、以符号或词为中介的心理结构
–心理活动的个性化
认知发展各阶段是一系列承受改组和重建的激烈转变体系；每一阶段是本质上的变化,更复杂建构的完成；大脑皮层在每个发展阶段都会发生神经重组
三、发展的阶段
思维、智力起源于外部活动,但是外部活动并不直接转化为内部的思维和智力过程，而是通过词或言语的中介作用来实现的,高级心理机能是不断内化的结果
思维（概念）形成的4 个阶段
混沌思维阶段
复合思维阶段
前概念思维阶段
概念思维阶段
四、教学与发展的关系
教学应当走在发展的前面；“唯一的好的教育就是走在发展的前头,进行指导，不能把目标定得离当前能力水平过高，根基于成熟程度。”即教育是引导发展的,但只能少许地走在学习者当前水平前面
最近发展区(ZPD，zone of proximal development)
–儿童独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所表现出来的心理发展水平之间，往往有一个距离或者差异，这距离或差异就是最近发展区
教育包括家长、教师、同伴的影响这样一个重要的社会因素在内;没有适当的相互影响则没有发展的发生。积极学习包括与他人的思考性的讨论
学习者必须参与到学习活动中，而不能象只会装东西的一只容器，被动学习
关于学习的最佳期
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