学习心理思维脑图思维导图
认知过程，学习动机等内容分解
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思维导图大纲
4.学习心理思维导图模板大纲
4.1认知过程
记忆的分类
瞬时记忆
短时记忆
长时记忆
遗忘的规律
艾宾浩斯遗忘曲线（先快后慢
遗忘的原因
消退说 干扰说 压抑说 提取失败说
影响遗忘进程的因素
任人才请发誓
如何合理组织复习？
创造性思维的培养
环境 个性 课程
影响问题解决的主要因素
问题情境 心理定势功能固着 迁移 原型启发 动机强度（情绪动机） 稳定工作，千元请不动你
4.2学习概述
4.3学习动机
学习动机与学习效率的关系（耶克斯多德森定律）
倒U曲线 中等最佳 分任务
学习动机的理论
需要层次理论 马斯洛
高层次：自我实现 审美 认识和理解 低层次：尊重 归属与爱 安全 生理
成就动机理论 阿特金森
成败归因理论 韦纳
最好的归因：努力
如果一个人总把失败归因于内部的稳定的不可控的因素(能力），会形成：习得性无助感
习得性无助表现：学习动机降低，认知出现障碍，情绪失调 （动情人）
自我效能感理论 班杜拉
自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断
自我效能感的功能
决定学生对学习活动的选择及活动的坚持性
影响学生对学习困难的态度
影响学习任务的完成
影响学习时的情绪状态
如何培养自我效能感？
直接的成败经验，对自我效能感的影响最大
间接的替代经验
言语劝说
良好的情绪状态，对于自我效能感亦有影响
学习动机的培养与激发
培养：
激发兴趣维持好奇心
设定合适的目标
训练自我效能感
训练归因观
激发
激发
创设问题情境，实施启发式教学
根据作业难度，恰当控制动机水平
正确指导结果归因，促进学生继续努力
充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
4.4学习迁移
学习迁移的理论
形沃共桑概贾德，关系苛勒认知奥
4.5学习策略
学习策略的分类
认知策略
复述策略，精细加工策略，组织策略
元认知策略
计划策略，监控策略，调节策略
资源管理策略
时间管理，资源配置，环境管理
4.6学习理论
建构主义知识观
知识具有动态性，情境性，主观性
建构主义学生观
因材施教
建构主义学习观
主动建构性，社会互动性，情境性
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