中学教育学我国教育目的思维导图

毛泽东在最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

教育要为我国的经济和社会发展培养各级种类合格人才，所有这些人才，都应该有思想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业

具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神

规定教育要“培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人”

此文件被称为是“构建21世纪充满生机活力的有中国特色社会主义教育体系的指导思想和行动纲领”

每个人、每一位学生都能得到发展，不仅是民主的基本理念，而且是每一个人、每一个学生的基本权利

我们应该尊重这种权利，保护这种权利，创造条件实现这种权利

因此，素质教育不同于应试教育，因为应试教育搞选拔性、淘汰性，只能照顾到一部分人，甚至是很少一部分人的发展，在很多情况下，多数人成了陪衬者

①德育

②智育

③体育

④美育

⑤劳动技术教育

但每一个学生都有其个别性，如有不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值指向、不同的创造潜能，铸造了一个个千差万别的、个性独特的学生

因此，教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性

一般只着重于对学生的共同要求，过分强调统一性而忽视差别性，以统一性代替个别性，对所有学生按统一模式进行教育

结果抹杀甚至是扼杀了学生的个别性

要把学生的发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求

在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界前列。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征

创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅是智力活动

它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，不仅表现为对新思想、新技术的发明

而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变环境的应变能力

面对多样的、多变的世界，任何一个人、一种职业、一个社会都缺少不了创新精神和创新能力

对教育来说，培养创新精神和创新能力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心

应试教育不仅加重了学生的学习负担，牺牲多数学生的发展，更重要的是应试教育忽视甚至是扼杀学生的创新精神和创新能力

因此，能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别

传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标的

它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆

现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动

这样，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展