教资教育目的二思维导图
充分了解教师资格证考试《教育知识与能力》（中学版）中关于教育基础知识和基本原理的内容（教育的目的二），记住关键知识点。
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思维导图大纲
教资教育目的二思维导图模板大纲
个人本位论：（选择题、简答题）
个人本位论认为教育目的应根据人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的是人的本性和本能的高度发展
该观点认为
教育的目的应从受教育者的本性出发，而不是根据社会的需要制定的
充分发展受教育者的个性，增进教育者的个人价值
重视人的价值、个性发展和需要
教育的目的在于帮助人们充分的实现他们的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家
人的本性在于自然性，个人价值高于社会价值，人性具有内在的自我实现的趋向
评价
个人本位论把人视为教育目的的根本，在人的自由、个性解放和提高人的价值和地位等方面具有深远的历史意义，但如果只强调个人的需求与个性的发展，而一味贬低和反对社会需求和发展，具有片面性
我国教育目的的基本精神
社会主义是我国教育性质的根本所在
使受教育者德、智、体、美等方面全面发展
注重提高全民素质
为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才
确立我国教育目的的理论依据
人的发展同社会生活条件相联系
人的片面发展是由旧的社会分工造成的
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径（也有根本途径）
机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能
社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
实现教育目的的要求
要以素质发展为核心
要确立和体现全面发展的教育观
确立全面发展教育观的必要性
正确理解和把握全面发展
全面发展不是人的各方面平均发展，也不是忽视的个性发展
全面发展不是人的各方面平均发展，也不是忽视的个性发展
正确认识和处理各育关系
要防止教育目的的实践性缺失
全面发展教育的构成及其关系
总：我国全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育构成
德育—定向和动力作用
是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想， 政和道德活动，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，形成他们的品德和自我修养能力的教育活动
智育—重要组成部分
是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育
体育—基础作用，其他教育提供了物质基础
体育是赋予学生健身知识、技能，发展学生体力、增强学生体质的教育
学校体育是一种教育活动，是完整的教育活动的一个组成部分，其根本任务是增强学生体质，学校体育的组织形式包括体育课、课外体育锻炼、运动队训练和运动竞赛
美育
是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育
劳动技术教育
是指传授基本的生产技术知识和生产技能，培养正确的劳动态度和劳动习惯的教育
五育间的关系
全面发展的各个组成部分之间，既是相互独立，也是相互促进的
“相互独立”是指各育都有独特的内涵、意义和任务，彼此之间是不能替代的
“相互促进” 是指各育之间连接紧密，共同构成了全面发展的整体
我们要坚持五育并举，相辅相成，发挥教育的整体功能,避免顾此失彼
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