教资教育目的一思维导图
充分了解教师资格证考试《教育知识与能力》（中学版）中关于教育基础知识和基本原理的内容（教育的目的一），记住关键知识点。
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思维导图大纲
教资教育目的一思维导图模板大纲
教育目的的概念
教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格
教育目的是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位，同时也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想，它贯穿于教育活动的全部过程，对一切教育活动都有指导意义，也确定教育内容，选择教育方法和评价教育效果的根本依据
教育方针
教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的而规定的教育工作的总方向，包括教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径
我国当前教育方针的基本内容
教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务
教育必须为生产劳动和社会实践相结合
使受教育者在徳、智、体、美等方面全面发展
培养社会主义事业的建设者和接班人
教育目的与教育方针的联系与区别
联系
教育目的强调教育活动要达到的最终结果，是教育方针的重要组成部分。二者在对教育的社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定社会各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则
区别
教育方针所包含的内容比教育目的更多一些，教育目的一般只包含“为谁培养 人”，“培养什么样的人”的问题
而教育方针，除此之外还包括“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则
教育目的在对人的培养的质量规格的要求较为明确，而教育方针更突出“办什么样的教育”“怎么办教育”
教育目的的层次结构
（国家）教育目的（设为 A）
是国家对培养人的总要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求
（学校）培养目标（设为 B）
是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类的培养要求
（教师）教学目标（设为 C）
是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化
是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是具体的培养目标，具有很强的操作性
A 与B 之间是普遍与特殊的关系
A 是针对所有受教育者提出的，而 B 是针对特定的教育对象提出的
B 的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生特点
ABC 之间的关系是具体与抽象的关系
它们彼此相关，但相互不能取代
教育目的的作用
导向作用
激励作用
评价作用
教育目的的影响因素/制定教育目的的依据
社会政治、经济、文化因素—主要依据
受教育者的身心发展特点和需要
制定者的教育理想和价值观
我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
教育目的的理论
生活本位论—斯宾塞（不重要，略）
教育无目的论—杜威（不重要，略）
社会本位论：（选择题、简答题）
社会本位论认为教育目的应该根据社会的需要来确定，教育的一切活动都要服从社会的需要
该观点认为
教育目的不应从人的本位出发，而是应该从社会需要根据社会需求来确定
个人只是教育加工的原料，人的发展只为服从社会需要
教育的目的在于使个人成为国家的合格公民具有起码的政治品格，生产能力的人
人的本性是社会性
社会价值高于个人价值，相对于个人而言，国家或社会是绝对和优先的价值实体
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