教资教育制度思维导图

19 世纪以英国为代表的欧洲把学校分为两个互不相通的轨道，一轨是自上而下，为资产阶级子女设立的教育学校，另一轨是自下而上，为普通劳动人民子女设立的职业学校

两轨互不相通，互不衔接，不利于教育的普及

单轨制是 19 世纪末 20 世纪初在美国形成的一种学制，指所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学、大学各级各类学校相互衔接，由下而上的连续阶梯的学制

相对于双轨制来说，这种学制有利于普及教育和提高国民素质，但教育参差不齐、效益低下、发展失衡，同级学校之间教育质量相差较大

分支型学制是 20 世纪上半叶苏联建立的一种学制。它的前段是单轨，进入中学阶段开始分叉，是介于双轨制和单轨制之间的分支型学制。苏联型学制的中学，上通（高等学校）， 下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业学校）畅通，这是分支型学制的特点和优点

既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互关系，形成了立体式的学制，有利于教育的普及，又保持了较高的学术性。但由于课时多、课程复杂，教学计划、大纲和教科书必须统一而使教学方式不够灵活

1904 年

癸卯学制/《奏定学堂程》 

以日本为蓝本，中国实行的第一个现代学制；体现了 “中学为体，西学为用”的思想

义务教育是指依据法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育

基础教育包括幼儿教育、义务教育、高中教育

强制性（本质特点）

普及型

免费性

公共性

基础性

我国义务教育实施的法律保障是 1986 年颁布的《中华人民共和国义务教育法》，其规定国家实行九年义务教育制度，该法标志着我国已确立了义务教育制度，也标志着我国基础教育发展到了一个新阶段