教资中学课程概述一思维导图
充分了解教师资格证考试《教育知识与能力》（中学版）中关于中学课程的内容（课程概述二），记住关键知识点。
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思维导图大纲
教资中学课程概述一思维导图模板大纲
课程
含义
广义的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和
狭义的课程特指某一学科。课程的概念没有一个定论，不同的教育主张对课程的理解是不同的
课程的类型
从课程内容的组织形式分为：分科课程—综合课程
分科课程
是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识， 但是分科课程容易带来科目过多、分科过细的问题
主要特点
强调知识本位，从不同的知识体系出发设计课程
以知识的内在逻辑体系为核心编制课程
重视学科的理论知识，强调把基本概念、基本原理、规律和事实教给学生
综合课程
打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。其主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展，并形成把握和解决问题的全面的视野与方法
分类
①相关课程
②融合课程
③广域课程
④问题课程/核心课程
特点
①内容有明显的跨学科性质
②类型多样，学习活动方式也灵活多样
③目标通常指向学生知识的增长与统整、能力的培养与提高、知情意行的协调发展
优点
①有利于促进知识的综合化
②促进课程内容的更新
③密切教学与社会实践的联系，培养学生综合分析问题和解决问题的能力
缺点
①难以向学生提供完整系统的专业理论知识，不利于高级专业化人才的培养
②教科书的编写较为困难
从学科固有的属性分为：学科课程—经验课程/活动课程/儿童中心课程
学科课程
是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产
主要特点
①从知识体系、社会需要出发设计课程，是知识本位
②以知识的内在逻辑体系为核心编制课程
③重视学科的理论知识，强调把基本概念、基本原理、规律和事实教给学生
活动课程
（又叫经验课程）代表人杜威，是打破学科逻辑组织的界限，是从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验
主要特点
①以儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程
②以儿童的心理发展顺序为中心编制课程
③主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法
必修课程—选修课程
必修课程
是相对于“选修课程”而言的。从本意上来解释就是在学习中必须学习掌握的课程，非常重要
选修课程
指高等学校各学科、专业教学计划中规定的由学生自行安排选习的课程。与“必修课”相对
制性选修课指在规定的范围内选修的课程，如必须在指定的若干组课程中选修一定组数的若干课程，或在若干门指定的课程中选修一定门数的课程
非限制性选修课指不加限制，由学生自由选读的课程
显性课程—隐性课程（看不见的，如校风、学风、制度、氛围，师生关系等，选择题）
显性课程
也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动
隐性课程
也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程、自发课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响
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