教资学习动机一思维导图
充分了解教师资格证考试《教育知识与能力》（中学版）中关于中学学习心理的内容（学习动机），记住关键知识点。
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思维导图大纲
教资学习动机一思维导图模板大纲
学习动机
指激发个体进行学习活动，维持咦引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力，即学习动机是推动学生进行学习的内部动力
学习动机的构成
1.学习需要/学习内驱力（选择题）
2.学习期待
学习动机的功能
1.激发/引发功能
2.指向/定向功能
3.维持功能
4.调节功能
学习动机与学习效率的关系/耶克斯—多德森定律
动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒 U 型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高
心理学家耶克斯和多德森的研究表明，动机强度的最佳水平会随着学习活动的难以程度而有所变化，任务较容易，最佳动机水平教高，任务难度中等，最佳动机水平也适中，任务越困难，最佳动机水平越低
学习动机的分类
根据动机产生的诱因来源分为
内部动机—外部动机
根据学习动机的社会意义分为
高尚动机—低级动机
根据动机行为与目标远近的关系分为
远景性动机—近景性动机
认知内驱力—自我提高内驱力—附属内驱力
认知内驱力：学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向
自我提高内驱力：指通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成绩
附属内驱力：指个人为了保持长着或权威的赞许或认可，表现出来的把学习或工作做好的需要
学习动机的理论（多出选择题、第 2-5 点可能出简答题）
强化理论
认为强化物可以激发学生的学习动机，比如老师可以采用奖励（赞许、奖品、给予权利） 与惩罚的办法可以督促学生学习
需要层次理论（马斯洛）
美国心理学家马斯洛提出该理论，理论认为任何人的行为动机都是在需要的基础上被激发起来的，人的需要由低级到高级分为七个层次，这些需要从低级到高级排成七个等级
成长性需要
自我实现的需要
审美的需要
认识和理解的需要
缺失性需要
尊重的需要
归属与爱的需要
安全需要
生理的需要
当低层次的需要得到部分满足后，就会向高层次的需要发展。在教育过程中，教师应该考虑学生的不同层次的需要是否已经得到满足同时以自我实现为教育的追求，使得学生的内在潜能得到充分发挥
自我效能感理论（班杜拉）
定义
自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断
功能
①决定学生对学习活动的选择及对活动的坚持性
②影响学生对待学习困难的态度
③影响学习任务的完成
④影响学习时的情绪状态
成就动机理论
定义
个体成就动机最初由麦克里兰和阿特金森提出，后来由阿特金森加以发展
个体的成就动机可以分成两部分
趋向成功的倾向
指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向
避免失败的倾向
指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪
趋向成功倾向的学生最有可能选择的是成功率为 50%的任务，因为这种任务最具有挑战性
启示
对力求成功者，应通过一定难度的任务，适当安排竞争，运用严格评定分数等方式激发其学习动机
对于避免失败者，应给予竞争较少或竞争性不强的任务，并在其取得成功时即使表扬
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