教资考点心智技能形成阶段思维导图
本思维导图总结教师资格证考试综合知识与能力相关知识加里培林的心智技能形成阶段
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思维导图大纲
教资考点心智技能形成阶段思维导图模板大纲
一、加里培林的心智技能形成阶段概述
对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林，他于1959年提出了心智技能形成阶段的理论，将心智技能的形成，划分了五个阶段。
二、基本观点
(一)活动的定向阶段(准备阶段)
主要任务：
使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对他们的定向。
例如：
老师在讲解12×12的时候会进行清晰地板演，说清楚具体运算步骤，就是帮助学生形成运算的表象。
(二)物质活动或物质化活动阶段
物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。
主要任务：
引导学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真是内容。
例如：
我们运算借助笔、本、纸进行运算。
(三)出声的外部言语活动阶段
特点：
心智活动不直接依赖物质活动或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。
例如：
我们在算新学的内容，或复杂内容是会边算边念叨，通过出声来提醒自己该怎么算，将自己的思考过程外化，就体现了出声的外部言语活动阶段。
(四)无声的外部言语活动阶段
特点：
从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。
例如：
算题达到一定熟练程度后，我们可以默念，还是在说，只不过没有明显的外部声音出来了。
(五)内部言语活动阶段
特点：
心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化。是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为其主要成分。
例如：
算数达到高度熟练后，可以直接心算12×12的结果。
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