教资考点内发论与外铄论思维导图

强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。

(1)孟子提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”(《孟子·告子》)。

(2)弗洛伊德提出，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因。

(3)威尔逊提出，“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。

(4)格赛尔提出“成熟势力说”，通过双生子的爬梯实验，强调成熟机制对人的发展起决定作用。

(5)霍尔提出，“一两的遗传胜过一吨的教育”。

(6)高尔顿，“优生学”的代表人。他认为好的基因必然可以塑造更好的后代

(7)卢梭提出，“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就全变坏了。

(8)柏拉图提出，“观念”先天地存在于人的灵魂之中。

人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的压力、刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

(1)荀子，提出，“人之性恶，其善者伪也”、“化性而起伪”。

(2)洛克提出，“白板说”;

(3)华生提出，“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

(4)欧文，“性格形成说”，“人的性格不是由他自己形成的，而是由外力为他形成的”。即认为人的性格主要是在后天环境的影响中形成的。