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教育基础课程改革思维导图

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小周不恰香菜 浏览量:4322022-08-06 09:59:05
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充分了解《教育知识与能力》(小学)关于教育基础中基础教育课程改革的内容(教育基础课程改革),记住关键知识点。

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思维导图大纲

教育基础课程改革思维导图模板大纲

基础教育课程改革的理念

基本理念

三维目标观

即教学的目标是知识技能、过程方法、情感价值观三维目标

综合课程观

课程的设置更加综合,体现整体性、开放性、动态性,培养学生综合的视角和综合的能力

内容联系观

课程内容与社会生活、学生已有的经验相联系,加强教学内容的生活化,使学习更有意义

学习方式观

强调自主、合作、探究的学习方式,培养学生的自主性、合作性、创造性,使学生适应社会发展的需要

发展评价观

重视学习过程的评价,通过评价促进学习的作用,而不是检查验收的作用

校本发展观

从学校的实际情况和学生的实际情况出发,开发校本课程,增强学生的选择性,促进学校、教师、学生的特色发展

核心理念

新课程改革的核心是教育以人为本,即“一切为了每一位学生的发展”

具体表现

关注每一位学生

关注学生的情绪生活和情感体验。用“心”施教

关注学生的道德生活和人格养成。使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验

基础教育课程改革的目标

具体目标

实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向,即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存,学会做人

体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状

密切课程内容与生活和时代的联系

改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状

建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过于强调甑别和选拨的功能

建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过于强调甑别和选拨的功能

基础教育课程改革的实施情况

课程结构

小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科和综合相结合的课程;高中以分科课程为主

课程内容

义务教育阶段的课程标准体现出普及性、基础性和发展性

教材管理由“国编制”转变“国审制”,教材呈现方式多样化

课程实施 

学生观

强调学生是发展中的人、独特的人,具有独立意义的人

学习方式

提倡自主、合作和探究

教师观方面

从教师与学生的关系看

新课程要求教师应该是学生学习的促进者

从教学与研究的关系看

新课程要求教师应该是教育教学的研究者

从教学与课程的关系看

新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

从学校与社区的关系看

新课程要求教师应该是社区型的开放教师

教学行为方面

师生关系上

强调尊重、赞赏;对待教学关系上,强调帮助、引导

在对待自我上

强调反思

在对待其他教育者的关系上

强调合作

课程管理

建立以校为本的教学研究制度,建立民主科学的教学管理机制,建立旨在促进教师专业成长的考评制度

课程评价

在教师评价方面,打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法,建立促进教师不断提高的评价指标体系,强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高,倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度,打破关注教师行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式,建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式

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