学前教育学概述思维导图
学前教育学概述
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思维导图大纲
学前教育学概述思维导图模板大纲
学前教育学研究的对象和任务
学前教育的研究对象
出生到6岁之间的儿童
学前教育学的任务
总结国内外学前教育的经验，研究学前教育理论，并引进新的学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及以后发展趋势
昆体良，古罗马教育家
重视早期教育，认为人的教育要从摇篮开始
学前教育学的发展
孕育阶段
中国古代
重视胎教
生活教育有详细规范
重视家庭教育
西方古代
柏拉图，古希腊哲学家
被人们称为西方早期教育思想的奠基人
亚里士多德，古希腊哲学家
世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育
萌芽阶段 15世纪~18世纪中叶
夸美纽斯，捷克大教育家
1632年，写了世界上第一本为父母写的选前教育指南《母育学校》
1658年，为儿童编写世界上第一本配有插图的教科书《世界图解》
卢梭，18世纪法国伟大的思想家,哲学家和教育家
主张对儿童的教育应顺应自然，以儿童为本位
裴斯泰洛齐，瑞士教育家
提行爱的教育
初创阶段，18世纪后期~20世纪中叶
西方学前教育的发展
福禄贝尔
德国著名教育家，幼儿园的创始人，世界学前教育的先驱
蒙台梭利
1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构--儿童之家
中国学前教育学的发展
陈鹤琴
1923年创办了第一个幼稚园-南京鼓楼幼稚园
陶行知
1926年10月，创办我国历史上第一所乡村幼儿园-南京燕子矶幼稚园
张雪门
1920年创办了香山慈幼院的幼稚师范学校
学前教育的概念和意义
什么是教育
教育的概念可分为广义的和狭义的
广义的教育指的是一切有意识地增进人们的认识和技能，影响人们的思想品德和意识的活动
狭义的教育指学校教育，是有目的，有计划，有组织地传授知识仅能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶段所需要人的活动
什么是学前教育
学前教育也有广义和狭义之分
广义上的学前教育是指能够影响学前儿童身体生长和认知，情感，性格等各方面发展的有目的的活动
狭义的学前教育特指幼儿园以及其他专门的学前教育机构的教育，是指学前教育工作者根据一定社会的需求，在专门的学前教育机构中，对0~6周岁儿童实施的有目的，有计划，有系统的影响活动
幼儿园教育的特点
启蒙性
生活性
游戏性
活动性
潜在性
学前教育的意义
学前教育对个人的意义
促进学前儿童身体发育，增强学前儿童体质
促进儿童个性，社会性的发展
影响儿童的认知发展
学前教育可以帮助儿童适应学校生活，为进入小学学习做好准备
学前教育对社会的意义
学前教育通过服务于家长从而间接影响社会的发展
学前教育通过影响儿童的发展从而对社会经济的发展具有间接影响
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