教育知识与能力考试指南：学生学习考点（一）思维导图
教育知识与能力考试指南：学生学习考点（一），考点1学习动机的分类（1）根据动机产生的诱因来源：内部学习动机（对活动本身兴趣）和外部学习动机（学习活动以外）。2）根据学习动机的社会意义：高尚的学习动机和低级的学习动机。（3）根据学习动机起作用时间的长短：近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。（4）按动机在活动中作用的大小：主导性学习动机和辅助性学习动机。
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思维导图大纲
教育知识与能力考试指南：学生学习考点（一）思维导图模板大纲
学生学习
考点1学习动机的分类
（1）根据动机产生的诱因来源：内部学习动机（对活动本身兴趣）和外部学习动机（学习活动以外）。
（2）根据学习动机的社会意义：高尚的学习动机和低级的学习动机。
（3）根据学习动机起作用时间的长短：近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。
（4）按动机在活动中作用的大小：主导性学习动机和辅助性学习动机。
（5）根据学校情境中的学业成就动机（奥苏贝尔）：认知内驱力（为了知识及解决问题）、自我提高内驱力（为了地位和威望）和附属内驱力（为了赞赏或认可）。
考点2“耶克斯—多德森定律”
“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
第一，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。第二，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。第三，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。
考点3成败归因理论（韦纳）
考点4自我效能感理论（班杜拉）
自我效能感：人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。
影响自我效能感的因素：（1）个人自身行为的成败经验；（2）替代经验；（3）言语暗示；（4）情绪唤醒。
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