2019年教师资格证面试幼儿：语言教育活动的设计（一）思维导图

“这个小兔子玩具是软软的。”幼儿模仿说：“小兔子是软软的。”这种情况也常发生在幼儿初期。

延迟模仿

幼儿从各种途径自然而然地接受语言，不立即模仿说出，只是隔一段时间后，或在类似情境出现时，才模仿说出相类似的语言。如幼儿在家模仿老师上课说话就是一个典型例子。当然，这种模仿经常不是原汁原味，而是已被幼儿无意识地增加或遗漏了一些内容。

创造性模仿

幼儿模仿他人句子的句型或词语，根据需要更换谈话内容，这既有模仿因素，又有创造的因素。创造性模仿是在整个幼儿期中幼儿模仿说话的主要形式。

知识

在具体运用中学习语言

研究表明，幼儿在教育教学活动中，在与周围人们的交往中，随时随地学习语言，积累丰富的词汇和听说经验，使其语言得以较快地发展。

在主动求知中学习语言

心理知识表明幼儿期有着强烈的求知欲，他们总是不断地向成人提问这是什么，那是为什么。成人或者直接用语言予以回答；或者引导幼儿积极地观察，组织幼儿开展讨论、交流，寻求结论。这样，幼儿不仅获得了知识，同时也掌握了相应的词语、句子，学习了语言。

在主动交往中完善语言的表达

幼儿和成人、同伴在一起，说话的内容除请求外，多为告知，而告知的内容又常常是其自身感知或思考过、有直接经验的事物或现象。在这类交往中，幼儿的语言会得到成人或同伴及时、不断地补充和修正，从而使自己的语言更趋完善。

知识

游戏活动是幼儿语言实践的佳途径

游戏是幼儿的主导活动，也是其愉快而自主的实践活动。在游戏中幼儿可自由地支配自己，自主选择项目，愉快地和同伴交往、合作。

作为思维的武器和交际工具的语言，始终伴随在幼儿的游戏进程中。所以，游戏是为幼儿提供语言实践的佳途径。

在游戏中，幼儿初期的孩子常凭借出声的自言自语来调节自己的行为，思考游戏的过程正是语言社会化的基础。

与同伴共同游戏，更是幼儿语言实践的好时机。在游戏中，角色分配，内容确定，规则遵守，都需要幼儿陈述自己的观点，听取别人的意见，统一玩法。在这一过程中语言得到了实际练习。另外，在游戏中，幼儿随角色而有语言对答、协调等，又极大地锻炼了幼儿的语言。

有研究表明，在集体面前说话不多或有口语缺陷的幼儿，通过游戏疗法，可以极大地改变原有的状态，使其语言能力得到很大的提高

（

）集体交谈

①积极参与多人、小组或全班的交谈。

②注意倾听教师在集体活动中的提问，并作相应回答。

③注意倾听同伴在集体中的发言，根据谈话主题陈述自己的意见。

④针对别人的发言能提出评价性意见。

（

）朗诵、表演文学作品

①跟随成人朗诵作品中的对话。

②参与成人朗诵作品中的对话。

③用动作、表情等参与朗诵，表现情节。

④会分角色、用道具来表演文学作品。