2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（七十五）思维导图

行为主义学习理论的观点认为

学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反

应的联系从而获得新经验的过程。

由于行为主义强调刺激

—反应的联结

因此

也属于

联结派学习理论。

一

巴甫洛夫的经典性条件反射学说

巴甫洛夫的经典性条件作用

俄国生理学家巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现

狗吃到食物时

会分泌唾液。

这是自然的生理反应

不需要学习

这种反应叫无条件反射

引起这种反应的刺激是食

物

称为无条件刺激。 如果在狗每次进食时发出铃声

一段时间后

狗只要听到铃声也会

分泌唾液

这时作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激

由此引起

的唾液分泌就是条件反射

后人称之为“ 经典性条件作用 ”。

巴甫洛夫的经典性条件作用理论的主要规律

(1)

泛化与分化

机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反应

属于 刺激的泛化 。 如果只对条件刺

激作出条件反应

而对其他相似刺激不作反应

则出现了 刺激的分化 。 刺激泛化和刺激

分化是互补的过程。

泛化是对事物的相似性的反应

分化则是对事物的差异的反应。

(2)

消退

条件反

射

形

成

以

后

如 果 得 不 到 强 化

条 件 反 应 会 逐 渐 减 弱

直 至 消 失

称

为

消退现象

。

(3)

恢复

消退现象发生后

如果个体得到一段时间的休息

条件刺激再度出现

这时条件反射

可能又会自动恢复。

这种未经强化而条件反射自动重现的现象被称之为

恢复

。

二

华生的行为主义学习理论

(1)

学习的实质

即刺激与反应之间牢固的联结的过程

从而形成习惯。

(2)

习惯形成所遵循的规律。 习惯的形成遵循频因律和近因律。 华生的学习理论也

称为

“替代—联结”学说。 华生认为环境在学习过程中起着极其重要的作用

他是一个环

境决定论者。

三

桑代克的联结—试误学习理论

学习的实质———形成情境与反应的联结

学习的过程———一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程

学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

这种理论又被称为尝试

—错

误论

简称试误论。

桑代克认为

学习要遵循三条重要的原则

准备律、练习律、效果律

(1)

准备律 是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。

(2)

练习律 是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强

不重复或练习

联结的力量就会减弱。

练习律又分为应用律和失用律两个次律。

(3)

效果律 是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强

也可因导致烦

恼的结果而减弱。

学习的副律有五条

多重反应原则、倾向和态度原则、选择性原则、同化或类化的原

则和联想交替原则。

联结—试误说的教育意义

桑代克的联结

—试误理论特别强调“做中学”

即在实际的操作过程中学习有关的概

念、原理、技能和策略等。

具体而言

对教育有以下指导意义

(1)

在这一过程中

教师应该允许学生犯错误

并鼓励学生多尝试

从错误中学习

这

样获得的知识才会更牢固。

(2)

任何学习都应该在学生有准备的状态下进行

不能经常搞“突然袭击”。

准备

律

(3)

在学习过程中

应加强合理的练习

并注意学习结束后不时地进行练习。

练习

律

(4)

在识记教育过程中

教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果

防止

一无所获得到消极的后果。

效果律

对联结—试误学习理论的评价

桑代克是美国著名心理学家

西方教育心理学奠基人之一

联结主义学习理论的创

始人

桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。