2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（七十三）思维导图

二

学生的认知方式差异

认知方式

也称 认知风格

是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。 它是

一种比较稳定的心理特征

存在着很大的个体差异。 认知方式只是表现为学生对信息加

工方式的某种偏爱

主要影响学生的学习方式。

场依存型与场独立型

心理学家把外界环境描述为一个场。

场依存型

的学生对客观事物的判断常以外部

线索为依据

其态度和自我认知易受周围环境或背景

尤其是权威人士

的影响

往往不

易独立地对事物作出判断

而是人云亦云

从他人处获得标准

行为常以社会为定向

社

会敏感性强

爱好社交活动。 场独立型 的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索

经验、价值观

为依据

不易受到周围环境因素的影响和干扰

倾向于对事物的独立判

断

行为常是非社会定向的

社会敏感性差

不善于社交

关心抽象的概念和理论

喜欢

独处。

冲动型与沉思型

冲动型

的学生在解决认知任务时

总是急于给出问题的答案

而不习惯对解决问题

的各种可能性进行全面思考

有时问题还未弄清楚就开始解答。 这种类型的学生认知问

题的速度虽然很快

但错误率高

在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。

沉思型

的学生在解决认知任务时

总是谨慎、全面地检查各种假设

在确认没有问题的

情况下才会给出答案。

这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢

但错误率很低

在

解决高层次问题时占优势。

冲动与沉思的标准是反应时间和精确性。

具体型和抽象型

具体型的学生在进行信息加工时

善于比较深入地分析某一具体观点或情境

但

须把尽可能多的信息提供给他们

否则

很容易使他们产生偏见。 抽象型的学生在对事

物进行认知时

能够看到某个问题或论点的众多方面

可以避免刻板印象

能够容忍情境

的模糊性并能进行抽象程度较高的思考。

辐合型与发散型

辐合型认知方式是指在解决问题的过程中常表现出辐合思维的特征

表现为搜集或

综合信息与知识

运用逻辑规律缩小解答范围

直到找到合适的唯一正确解答。 而发

散型认知方式则是指在解决问题的过程中常表现出发散思维的特征

表现为个人的思维

沿着许多不同的方向发展

使观念发散到各个有关的方面

终产生多种可能的答案而

不是唯一正确的答案

因而容易产生有创见的新颖观念。

齐平化型与尖锐化型

齐平化型与尖锐化型的认知风格由豪兹蔓和科莱因在

1954