2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（四十三）思维导图

一

行动研究法

行动研究法

是指实际工作者

如教师

基于解决实际问题的需要

与专家、学者及本

单位的成员共同合作

将实际问题作为研究的主题

进行系统的研究

以解决实际问题的

一种研究方法。

特点

“为教育行动而研究”“在教育行动中研究”“由教育行动者研究”。

基本过程大致分为循序渐进的四个环节

即计划、行动、考察和反思。

二

质性研究法

质性研究法

称为

“实地研究法”或“参与观察法”

它是基于经验和直觉的研究方法

以研

究者本人作为研究工具

凭借研究者自身的洞察力

在与研究对象的互动中理解和解释其行为

和意义建构。

质性研究实际上并不是一种方法

而是许多不同研究方法的统称。

它的总体特征可以概括为一种归纳的、描述的、现场参与的研究方法。

三

教育叙事研究

教育叙事研究

是以抓住人类经验的故事性特征进行研究并用故事的形式呈现研究

结果的一种研究方式。

它所关注的是在一定的场景和实践中所发生的故事

以及主人公

是如何思考、筹划、应对、感受、理解这些故事的。

即教育主体叙述教育教学中的真实情

境的过程

是通过讲述教育故事

体悟教育真谛的一种研究方法。 教育叙事研究并非为

讲故事而讲故事

而是通过教育叙事展开对现象的思索

对问题的研究

是一个将客观的

过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的教育经验的发现和揭示过程。

四

教育随笔

教育随笔

顾名思义

就是谈教育思想观点的随笔

也可以说“教育心得”

主要是写

教育过程中某一点体会的心得。

主要特点是短小精悍、取材广泛、迅速及时。

———校本研究

一

校本研究的概念

校本研究

是以校为本的教学研究的简称

指以学校自身条件为基础

以学校校长、

教师为主力军

针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。

二

校本研究的特点

校本研究是一种实践研究

校本研究以校为基础和前提

以校为本的基本内涵是

:(1)

为了学校。 一切为了学校的发展

为了学校教育能力和

教育精神的建设

为了学校文化的提升

;(2)

在学校中

;(3)

基于学校。

三

校本研究的基本要素

自我反思

自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的因素

是开展校本研究的基础和

前提。

同伴互助

专业引领

自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性

同时又是相辅相成、相互补充、

相互渗透、相互促进的关系。

第二部分

心理学

第一章

心理学概述

第一节

心理学的研究对象和意义

一

心理学是研究心理现象及其规律的科学

心理学

是研究心理现象及其发生发展规律的科学

心理现象又称心理活动。

性质

心理学兼有自然科学和社会科学的性质

是一门中间

边缘

科学。

二

心理现象及其结构

心理现象从形式上可归纳为心理过程和个性心理两个方面。

心理过程

心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。

人的各种心理活动

中

都伴随着注意这种心理状态。

(1)

认知过程。 认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

(2)

情绪情感过程。

(3)

意志过程。

个性心理

个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合

是一个人总的精神面

貌

反映了人与人之间稳定的差异特征。 个性心理的差异主要表现在个性心理倾向性和

个性心理特征两个方面。

(1)

个性倾向性

包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观等。

(2)

个性心理特征

包括个体的气质、性格、能力等。

(1)

理论意义

①心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依

②心理学的研究对邻近的社会科学如文学、艺术、法学、政治学、经济学等

心理是脑的机能

脑是心理的器官。

一

神经系统的结构

神经系统是心理活动的主要物质基础。