2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（十二）思维导图

(1)

生产力发展水平和科学技术发展状况

;(2)

社会政治经济制度

;(3)

青少年儿童

身心发展规律

;(4)

人口发展状况

;(5)

本国学制的历史发展和国外学制的影响。

现代学制主要有三种类型

一是双轨学制

二是单轨学制

三是分支型学制。 原来的

西欧学制属双轨学制

美国的学制属单轨学制

苏联的学制则是分支型学制。

双轨制

由纵向学校系统占绝对优势的学制结构。 现代学制首先产生于欧洲

例

如

英国、法国、德国、俄国等欧洲国家的学制。

单轨制

由横向学校系统占绝对优势的学制结构。 单轨学制早产生于美国

后被

世界许多国家所采纳。

分支型学制

由介于以纵向学校系统占绝对优势与横向学校系统占绝对优势的学

制结构两极之间的学制。

例如

苏联的学制。

一

教育制度在形式上的发展

教育制度的发展历史

教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育

再到非制度化教育的过程。

前制度化教育

始于与社会同一的人类早期教育

终于定型的形式化教育

即实体

化教育。

制度化教育

近代学校系统的出现

开启了制度化教育的新阶段。 制度化的教育指

向形成系统的各级各类学校。

学校教育系统的形成

即意味着制度化教育的形成。 我国

近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的

“废科举

兴学校”

以及颁布了全国统一的教

育宗旨和近代学制。

非制度化教育

所推崇的理想是

“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人

的

“非正规教育”概念、伊里奇的“非学校化”主张都是非制度化教育的思想。 提出

构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。

二

现代学校教育制度的发展趋势

(1)

加强学前教育并重视与小学教育的衔接

;(2)

强化普及义务教育

延长义务教育

年限

;(3)

中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

;(4)

高等教育大众

化

;(5)

终身体系的建构

;(6)

教育社会化与社会教育化

;(7)

教育的国际交流加强

;(8)

学

历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

一

旧中国的学制沿革

我国现代学制的建立是从清末

“废科举

兴学校”开始的。

教育理论综合

(1)

我国近代史上早制定的系统的学制是

1902

(2)1903

(3)1912

(4)1922