教师招聘教育心理学习得性无助那些事儿思维导图

1967年，塞利格曼做了一项电击狗的实验来进行研究。塞利格曼将实验狗分为三组。在三个经过精心布置的房间中，第一组实验狗被进行电击，但是在它们旁边有一个开关，只要狗触碰到开关，就可以停止电击。第二组实验狗也遭受了电击，但它们没有任何方法阻止电击，只能任由遭受电击。而第三组实验狗则完全没有受到电击。

在对动物的研究中，动物表现出了习得性无助状态，人类又何尝不是如此。特别是在学生学习的过程中，如果每次的考试都是失败，久而久之，学生们就会对学习变得满不在乎，甚至还会对自身产生怀疑，觉得自己“这也不行，那也不行”。而事实上，此时此刻的学生并不是“真的不行”，而是陷入了习得性无助的心理状态中。而学生一旦陷入习得性无助中，将会对今后的学习和生活产生不容忽视的影响。

1.引导学生正确的归因。我们要引导学生进行积极的努力归因，这次考试成功了是因为自己好好复习了，没有成功是因为自己努力不够，而不是能力归因。

2.教师任务的布置要难度适中，适合学生当前的发展水平，过高的任务则容易产生挫败感。

3.要让学生获得成功体验，通过成功的经历进而获得自信心。

1.当学生把失败归因为能力这种不可控因素而非努力这样的可控因素时，就会产生“习得性无助”现象。

1.【答案】对。解析：习得性无助往往是由于学生不正确归因导致的。如果把失败归因自己能力不行，就会产生习得性无助。