新高中美术鉴赏《为人生而艺术》说课稿思维导图

分析教材是实现教学过程最优化的重要前提。本课选自新版人民美术出版社高中美术鉴赏第六单元主题二，属于美术鉴赏模块。我将分为3个课时进行授课，本课属于第1课时，主要内容是通过欣赏新中国成立的作品，分析作品的表现手法、色彩和构图的特点，了解中国现代美术的时代背景及其精神品格，学会从形象、构图等方面鉴赏作品。通过学习，进一步培养学生的美术鉴赏能力，体会作品中的家国情怀。

了解学生是教学的起点，高中生的心理状态已经趋向成熟，具有强烈的探究精神。他们在美术学习中也更加渴望了解本质性的、美术理论方面的知识。针对这一特点，在教学中我会以活动探究的形式，引导学生感悟作品的时代背景，文化内涵，从不同的方面认识到美术作品的价值所在。

教学目标是教学活动的行动指南，对于课程具有导向作用。我的三维目标分别是：

一堂课没有重难点，就无法将有限的精力投入在重要环节。因此，我本节课的重点是中国现代美术的时代特征。难点则为理解中国绘画作品中的家国情怀。

机智的教学方法能够吸引学生投入到趣味的课堂中来。因此，我将采用多媒体演示法、讨论法、情境法来展开教学。

为了辅助我的课堂教学，我还准备了多媒体、PPT等教具。

美术鉴赏旨在通过描述、分析、解释和评价的过程，引导学生逐步理解美术作品与美术现象。所以，我将从以下几方面展开我的教学过程。

环节一：趣味情境导入

一本好书精彩的序言，往往给读者留下深刻的印象。在导入的环节，我会播放《我和我的祖国·前夜》的电影片段，通过观看视频，继而总结：影片中五星红旗冉冉升起，意味着中华人民从此站起来了。艺术家用绘画作品来见证并记录下这一历史性的时刻，从而引出课题《为人生而艺术》。

环节二：作品内容识读

鉴赏课需要对视觉形象进行充分的欣赏和理解，所以这个环节我会用多媒体展示董希文的油画《开国大典》，并提出问题：这些作品选取了开国大典中的哪个场景?主要记录了哪些人物?当我们看到这些油画作品时内心有什么感受呢?学生能够回答出是毛主席在天安门城门上宣布新中国成立的场景，主要有毛泽东、朱德、周恩来等开国元老，时至今日，仍然感到自豪和振奋人心。我将进行总结：这幅作品是董希文所绘的叙事性主题作品，画家以油画的形式记录了家喻户晓的时刻。通过这样的设置，不仅可以激发学生的学习欲望，还能了解作品背景，为深入分析做好铺垫。

环节三：形式语言审美

对于作品的欣赏，不仅要有感性的认识，更要带领学生仔细品读作品的形式、风格等特征。所以，我会继续让学生欣赏《开国大典》，提出问题：画家是用什么造型手法和色彩描绘这一场景的?营造出怎样的艺术效果呢?此时我的学生们各抒己见，我会继续总结：画家在严谨的写实描绘中，借鉴了民间美术和传统工笔重彩，用近乎平涂的手法和单纯艳丽的色彩，表现出作者对民族油画语言的追求。

在这之后，我会出示三幅作品《开国大典》《新中国诞生》《中国人民站起来了》，请学生对比欣赏并回答问题：在《开国大典》中画家是从哪个角度取景的?画家艺术化的处理能达到什么样的效果?通过观看画面，学生能够发现取景角度在天安门城楼上右侧，左侧人物呈环形围绕中央的毛主席，并减少了红色立柱，这样不仅凸显出领袖形象，还让视野更为开阔。

在学生能够深入分析画面形式语言之后，我会继续提问：另外两幅画面中画家又是如何表现的呢?进而我会总结出：《新中国诞生》从正面视角记录场景的宏大;《中国人民站起来了》从侧面记录，运用黄金分割比例，将毛主席置于视觉中心。画家们以毛主席的形象象征着党带领人民走向新的时代，无论是艺术语言还是表现题材都是时代的艺术见证。

通过这样具有挑战性、探索性的问题，能够引导学生逐步形成乐于探究的精神。

环节四：社会文化理解

理解创作的社会背景能够激发学生的爱国情怀。因此，我会播放纪录片《时代的镜子》的片段，请学生以小组的形式讨论问题：为什么这一时期出现了大量的政治题材作品呢?有什么时代意义呢?我会总结出：“五四运动”以来，人们处在特殊的时期，见证着社会的变革，许多艺术家用画笔、刻刀等工具去表现民族救亡、社会生活和时代发展，使美术创作既体现出鲜明的艺术个性，也充满了浓郁的时代气息。

环节五：方法归纳运用

鉴赏课的核心是让学生学会自主欣赏作品，提高审美能力。首先我会提示学生可以从作品的背景、造型、色彩等方面进行鉴赏。随后，我会创设“时代缩影·中国现代美术展”的情境，请学生介绍一幅作品。在学生独立欣赏的过程中，我会对学生进行巡视指导。这样的设置能够使学生更加快速地掌握欣赏作品的方法。

环节六：小结升华作业

情感、态度和价值观目标往往在小结升华中得到体现，也是美育、德育结合的有效环节。我会与学生共同总结本堂课的重要知识点，并且从热爱祖国、家国情怀入手进行情感升华。最后，我会让学生课后思考艺术家们塑造新中国艺术形象的方法，以此为本课的第2课时做好铺垫。

优秀的板书，可以更加直观、更有层次性地便于学生理解。这就是我的板书设计。