初中生物《传染病及其预防》说课稿思维导图

我会出示近视和病毒性结膜炎病因的资料卡片，提问：近视和病毒性结膜炎都可以传染吗?为什么?由此引出传染性。在此之后我将进行补充细菌、寄生虫等也可以使人患病。进而总结传染病的概念。

我会播放两则视频：流感患者讲话、咳嗽或打喷嚏的飞沫被周围的人吸入后可能会患上流感，并且老人和小孩感染几率较大;甲肝患者使用的碗筷要和家人分开。组织学生前后桌四人讨论思考以下问题：(1)为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻?(2)为什么老人和小孩更容易患流感?(3)甲肝患者使用的碗筷为什么要和家人分开?有什么科学道理?讨论结束后组织小组代表回答相关问题，并给予鼓励性评价。之后师生共同总结传染病流行的三个基本环节。接着我将继续带领学生分析以上材料，讲解传染源、传播途径和易感人群的概念。并在多媒体上出示携带H5N1型禽流感病毒的鸡、传播西尼罗热的蚊虫以及婴幼儿的图片，提问：哪个是传染源?哪个是传播途径?哪个是易感人群?通过对应进一步加深对这三个概念的理解。

我会引导学生思考：针对以上基本环节，是否可以提出传染病的预防措施?随后以资料卡片的形式呈现传染病预防措施举例，并提问：这些措施分别针对以上三个环节中的哪一个环节?学生不难将举措进行分类，我将进行总结传染病的预防措施。随后我将继续提问：对于某一种特定传染病的预防，只要采取一项措施把某一环节切断就可以了还是所采取的措施必须同时涉及三个方面?在此预设学生会给出不同的答案。我将以举例的形式，特别强调预防传染病要做到综合措施和重点措施相结合，这是非常重要的。

本环节通过联系生活实际，学生对于传染病的病因有了感性认识，有助于养成良好健康的生活习惯。同时采用播放视频和资料卡片等多种教学形式，激发学生的学习兴趣，提升课堂趣味性。