义务教育阶段语文课程标准第四学段综合性学习目标解读思维导图

初中《语文学科知识和教学能力》试卷分值均为150分，初中学科专业知识占17%，教学能力占83%，从分值比例来看，《语文学科知识和教学能力》对教学能力的考查比重大，对语文新课标向来重点考查，除了以选择题对其基本知识点进行常规性考查外，还会在案例分析和教学设计过程中以深层次的方式考查到。

语文课程目标与内容从“三个维度”(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)来构建语文的目标体系，目标围。绕语文素养的整体提高。语文素养包括语文学识、能力、技艺和正确的情感态度与价值观，这就决定了语文教学的内容既涵盖知识传授，也有技能培养和价值养成。由于学生年龄、心理成长等因素的限制，导致他们对于知识的学习和能力、修养的培养都有一定的接受限度，因此义务教育阶段分四个学段对语文课程学习提出了阶段性的层进式目标。为帮助考生理解记忆，现就义务教育语文课程标准第四学段的综合性学习的课程目标与内容进行详细解读。

综合性学习

综合性学习是什么?

综合性学习就是超越课堂，超越传统的学校学习模式，使学生置身于现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。

综合性学习的设定总体来说就是为了体现学习的开放性、自主性、实践性以及探究性。

中学段的综合性学习，要求学生的能力更有所提高，能够对国内外大事有所了解，能写研究报告，所以综合性学习定是提倡多学、多看、多读、多做的活动形式

案例：

《赠汪伦》

a想象并分组表演，多种赠别的情境。

b画一幅赠别的画。

c配乐朗读诗歌。

【点评】

自主组织文学活动，演出、讨论等活动中，体验合作与成功喜悦;查找新的资料、引用资料，能用文字、图表、图片展示学习成果;