义务教育阶段语文课程标准第四学段阅读目标解读思维导图

初中《语文学科知识和教学能力》试卷分值均为150分，初中学科专业知识占17%，教学能力占83%，从分值比例来看，《语文学科知识和教学能力》对教学能力的考查比重大，对语文新课标向来重点考查，除了以选择题对其基本知识点进行常规性考查外，还会在案例分析和教学设计过程中以深层次的方式考查到。

语文课程目标与内容从“三个维度”(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)来构建语文的目标体系，目标围。绕语文素养的整体提高。语文素养包括语文学识、能力、技艺和正确的情感态度与价值观，这就决定了语文教学的内容既涵盖知识传授，也有技能培养和价值养成。由于学生年龄、心理成长等因素的限制，导致他们对于知识的学习和能力、修养的培养都有一定的接受限度，因此义务教育阶段分四个学段对语文课程学习提出了阶段性的层进式目标。为帮助考生理解记忆，现就义务教育语文课程标准第四学段的阅读的课程目标与内容进行详细解读。

这一环节(一)记忆性知识

如上表所列，7-9学段朗读的要求，方法，态度、情感、鉴赏要求和阅读量都是可以考察的记忆性内容。

考点：

简答：

(浇水的时间间隔不定;浇水的量不定;照看树苗的时间不定;知道树苗枯萎的棵树)

(树苗只有在不不确定中，“找到水源”、“拼命扎根”，才能长成“百年大树”。教师板书引号中的词语)

当然一个好的语文教学，阅读教学不是单一的，是阅读和口语表达、阅读和写作、阅读和认字识字相结合的，而如何在教学中更好地运用，要根据课文的内容，从文本，从学生的角度出发，才能上好一堂课。

【点评】课标1：流利朗读，在通读的基础上理清思路，理解主要内容。课标第2条：养成默读的习惯，有一定速度。默读有利于培养学生的专注思考能力。课标：学会体会和推敲重要词句的意义和作用;对课文内容表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作探讨的方式解决问题;阅读中了解表达方式，能说出自己的情感体悟。