一个课时的教学过程思维导图
课型可根据教学内容来划分，也可以根据教学目标和教学活动方式来划分。
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思维导图大纲
一个课时的教学过程思维导图模板大纲
课型可根据教学内容来划分，也可以根据教学目标和教学活动方式来划分
内容——阅读课、作文课、口语交际、综合 性学习等课型，还可以进行第二级分类甚至第 三级分类
作文课
作文指导课
作文讲评课
口头作文课
阅读课
阅读课根据教学目标和教学活动方式可分为教读课、自读课等
一篇课文的教学往往要用2~3个课时，而这些课时又形成不同的课型
起始课
分析课
总结课
练习课
一个课时教学过程的基本模式
导入新课——目标定向——朗读课文——正音释词——提问讨论——分析归纳——练习活动——总结收束
第一步，导入新课
一般是用起兴的手法引入新课，接着是解题、辨体、作者及写作背景等知识的介绍等
第二步，目标定向
。即交代本课时的教学目标及教学内容，使师生大体明确教与学的方向，确定教学主题
第三步，朗读课文
或教师范读，或听朗诵录音，或学生试读，或重点朗读本课时要教学的段落
目的是整体感知课文内容，为分析理解课文打下感性的基础
第四步，正音释词
主要是进行字词教学。这一环节也可以穿插在第五步中进行
第五步，提问讨论
教师围绕教学主题设计一系列教学问题，提出来引导学生阅读思考并进行讨论
其目的是用问题有针对性地将学生带入课文的深入阅读之中，使学生在课文中“走几个来回”
第六步，分析归纳
教师对教学问题进行分析归纳，并明确提出自己的看法，口头概括并板书教学主题的有关结论
第五步和第六步往往紧密结合在一起，构成阅读教学的主要环节，解决本课时教学的主要问题
在对学生的阅读指导上，使学生对课文既“入乎其内”，又“出乎其外”
第七步，练习活动
结合课文，可设计朗诵、背诵、复述、概述、造句、仿写等说写活动。这些活动也可穿插在第六、七个步骤中进行
第八步，总结收束
下课前的几分钟，可以回应开头提出的教学目标，总结一下本课时学习的主要内容，（一般是利用主体板书进行归纳）检测一下教学效果。还可以布置课外练习，或交代下节课的学习内容并布置预习
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