作文讲评的方法思维导图

这种讲评要求教师对全班学生作文进行概括分析，肯定优点，指出缺点，并举例说明

综合讲评也要注意有点有面，每次讲评提出分析说明的问题要有重点，以点带面

在解决普遍问题后，还可留出时间用来解决个别问题

教师选出一篇或几篇优秀作文进行深入分析，以典型指导一般

进行这种讲评，事先要将选出的作文印发，必要时还可以由作者向全班同学介绍写作体会

佳作讲评也可以发动全班学生来进行，教师先提出本次讲评的目的要求，然后发下佳作，让学生展开讨论，最后由教师总结

即抓住作文中的一两个主要问题，结合有关语文知识深入进行讲评

例如，学生作文中普遍存在立意或选材不当的问题，教师就可以先概括这次作文的总情况，着重强调立意选材的重要性，然后结合学生作文中出现的各种问题予以讲评，使学生有比较完整的认识

最后还可以搞一些这方面的练习。这种讲评内容集中，分析深刻，能收到较好的效果

这是经常采用，而且效果较好的一种方式

可以将作文与课文或供仿写的文章作对比，也可以将作文的原稿和修改稿作对比

进行这样的对比，教师可以充分利用具体材料，用较少的语言讲清作文的优缺点，使学生从比较中得到深刻的印象

对比的作文要慎重选择，避免伤害学生的自尊心，打击学生作文的积极性

这是发动学生总结写作规律的一种好办法

讲评课前，教师把批改过的作文发给学生，让他们仔细阅读，写出心得体会，然后把其中有代表性和启发性的安排为重点发言内容

也可以让作文有显著进步的学生总结经验，向全班报告

最后由教师进行总结。这种方式可以督促学生仔细分析研究批改过的作文，培养他们总结经验的能力与习惯，一般宜于在学期或学年结束前采用