语文教师素养论思维导图
中学语文教学论之语文教师素养论总结概括思维导图
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思维导图大纲
语文教师素养论思维导图模板大纲
构成
（1）人格素养
a尊重自我、尊重事业爱教育、爱语文、爱语文教育（不贬低自我和语文）
b独立人格——语文教师的主体性
c尊重他人——平等对话、以仁爱之心待人
包括尊重文本、尊重作者、尊重编者、尊重学生、尊重同事“一千个读者，一千哈姆雷特”
（2）专业素养
语文知识素养
a语言学板块：
文字学、现代汉语、古汉语基础、语法与逻辑、语言学概论等
b言语学板块：
语用学、广义修辞学（包括辞章学）、写作学、讲演口才学等；
c阅读学板块
文学理论与鉴赏、文学史论、作品导读与读法指导等（各类的文学课程均可包含其中）
普通文化知识素养
思维科学、社会科学、自然科学
（3）教学素养
优秀教师的教学素养体现：
对教育和课程有着较为透彻的理解和领悟、懂得教学规律、深知学生学习心理、巧于驾驭教学过程、善于创造性地组织教学活动的人。
具体表现：
基本教学理论
洞悉教学规律和学生学习心理，即教学论、心理学、课程论、教育社会学、教育心理学等相关学科
基本教学能力
构成的四要素：
教学能力＝（教材把握力）×（学生把握力）×（指导技术力即教学设计力+教学操作力）×（精神能量）
（4）科研素养
教师应学者化参阅书目：李海林 《语文教学科研十讲》 浙江教育出版社，2005年语文教师的教育科研以从写教育手记或教学日记开始。如李镇西。
教师角色定位
应有的教师角色定位 ：
引导者，对话者，组织者，促进者，合作者，建设者和开发者，研究者
各种说法：
“园丁” “春蚕” “蜡烛”“灵魂工程师”“导演”“红娘”“教练”“主持人”“摆渡人” “一桶水” “传声筒”“搬运工”“个体户”
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