语文课堂教学过渡与照应的途径和方法思维导图

通过语言进行过渡或照应，这是过渡与照应中最常见的途径

有时候，语言不足以达到过渡或照应的目标，此事教师可能会使用一些媒介以助过渡。举例子，需要语言过度或照应的配合。

前两种基本上学生处于被动的状态，而教师设计好一个活动，让血和送给你通过动手动脑的活动进行过渡或照应，则学生的主动性大为增强。

自然过渡就是利用知识本身的结构和逻辑关系进行的一种过渡。

提问过渡，是语文教师在江湾一部分内容后，提出一个既与之相关的，又与面要讲的内容密切联系的新问题，使学生注意力从一个问题转移到另一个问题中。

小结往往有两种作用：照应和过渡 而通过小结，呈上启下，达到过渡的目的，是语文教学中常见手段。

转折过渡 从正面内容转入到反面内容的教学，或从反面内容转入到正面内容的教学

首尾照应是从课堂结构特点入手的照应方法，指语文教师在设计或英语导入语的时候已经安排了收束语的安排，或为收束与的展开埋下伏笔。

从教学内容的角度进行照应的方法，在讲授某一知识点时，回忆与之相似的知识点，通过多方比较，顺利过渡。

是从教学内容的角度入手展开的照应，在教学的不同阶段，对某一教学设计中的重难点只是进行多次重复强调，以达到引起关注，强化记忆，促进理解的作用。

1、贯穿整个教学过程的反复照应

2、融于教学局部环节的反复照应

语文教师在课堂教学过程中将相关教学内容注意板书，再通过各种线条和几何图形加以连接，让学生能够直观的看出教师教学的照应。

它是指语文教师将所将知识点与多媒体技术结合起来，利用个多媒体技术介入相关图片、录音、录像，与教师讲解形成照应。

1、抽象概念直观化

2、平面内容立体化 直接具体，形象可感

3、静止内容活动化 将静止的文字，活动