教育的价值取向思维导图

主张教育目的应以个人价值为中心，认为人生来就有健全的本能，应该主要根据个人自 身完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动。

代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、孟子、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、人本主义者的马斯 洛和罗杰斯

人格本位论与个人本位论相比，更注重受教育者完整人格的陶冶。它指向人的和谐发展， 但不是仅仅从人的本性出发或强调顺应人的自然发展，而是在突出人的价值的同时，也关注 到了社会的需要，这是一种界于个人本位论与社会本位论之间的一种教育目的观（但主要是 偏向于个人本位论）。

代表人物：裴斯泰洛奇、小原国芳。

强调用文化来统筹教育、社会、人三者的关系，认为教育活动就是一种文化活动，教育 目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。

代表人物：狄尔泰、斯普朗格。

生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起,他们或以为教育要为未来的 生活做准备，或以为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。

代表人物：斯宾塞（教育目的是为“完满的生活”做准备）、杜威（教育即生活）。

伦理本位论也是介于个人本位论与社会本位论之间的教育目的观,但它更偏向于社会本 位一边，注重的是社会伦理的一方面。

代表人物:康德、赫尔巴特（道德普遍被认为是人类的最高目的，也是教育的最高目的。）

主张应根据社会发展的需要来制定教育目的和构建教育活动，把满足社会需要作为教育 的根本价值。

孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、柏拉图、凯兴斯泰纳、赫尔巴特、梁启超《学记》、《论 语》、《理想国》