《心理健康教育活动课教学》思维导图

是指通过教师的课堂教学，把有关心理学的知识和理论传授给学生，使学生了解和掌握心理学的知识，提高学生的社会适应能力和心理健康水平。

活动式。是指教师根据学生的年龄、生理、心理等特点，精心设计活动，让学生通过参与所设计的活动获得一定的心理体验，以提高学生的社会适应能力和心理健康水平。

是指教师根据学生的年龄、生理、心理等特点，精心设计活动，使学生积极参与活动并在老师有目的的诱导下，通过心理体验并自觉进行自我教育，获得感悟，以提高学生的社会适应能力和心理健康水平

在设计一次某年段的心理活动课前，教师需要十分明确活动目标，按照本年段的学生特点，确立本次活动课的主题及具体明确的目标

1、创设情境法

2、角色演示法

3、实验操作法

4、讨论交流法

5、心理暗示法

教师应该在教学设计中明确地将活动准备、活动对象、活动顺序，注意事项、必要提示等内容细列在活动方案内，以便在开展活动时可以顺利进行

实施一节活动课可能涉及到的学科知识很多，教师往往无法依靠一个人的力量去全部解决问题，因此心理辅导老师应该在课前去做充分的准备，例如，查找各种相关理论或案例，必要时还要把相关的资料提示或某些具体参考列出，以备参考使用。

学校教育的基本目的就是为社会培养所需的人才。

所谓发展性原则，就是教学目标的制定要符合学生心理发展的规律和需要

心理活动课是以活动为教学手段的，它必须遵循活动性的原则。

心理活动课必须坚持以学生为主体的原则

多样性原则其实就是要求教师在设定活动内容的时候，既要考虑活动主体的多样性，出现的问题的多样性，又要考虑具体的活动形式、教学方法的多样性

平等性原则是要求教师在进行心理活动课的时候，要与学生建立平等民主的师生关系，让学生觉得在活动中与老师一样享有同等的权利

趣味性原则要求教师在设计活动的时候，必须考虑到活动要饶有趣味，不能呆板生硬

可操作性原则是要求教师在设计活动的时候，要考虑活动具有可操作性，要适合学生的年龄、身心发展水平，要能够让多数学生参加活动并获得心理体验

在心理活动课中，教师就好像是一位设计师，担负着整个活动的设计任务

在心理活动课中把学生作为活动的主体，是根据教学的目的来确定的。

心理活动课区别于讲授式和诱导式两种教学模式的地方在于活动