读书笔记《外国教育史》宗教改革时期的教育思维导图
《外国教育史》宗教改革时期的教育
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思维导图大纲
读书笔记《外国教育史》宗教改革时期的教育思维导图模板大纲
新教教育（路德、加尔，国教）
路德派（马丁 路德，德国）简答
路德的宗教与政治主张（不重要）
因信称义，
众信徒皆教士
提倡新的善功与天职观念
政教分离
教育思想
教育作用：教育维护国家安定与兴旺，也培养人的宗教性与世俗性
教育原则：
国家掌握教育权，宗教性与世俗性并重
国家普及强制性的义务教育，建立公立学校
教育方法：废除体罚，激发兴趣，直观教学
教育内容：《圣经》与读写算等世俗学科并重
教育实践
梅兰克顿，被誉为无与伦比的德意志人的伟大导师
斯图谟，班级授课制的早期实践者
布根哈根
加尔文派教育思想简答
教育作用：教育的本质是宗教性，重视教育对个人生活，社会生活和宗教生活的影响
教育原则：主张国家建立公立、普及、免费的教育
教育内容：基督教教义《圣经》与世俗性知识，人文学科与法语教学
教育方法：同路德派，废除体罚，激发学兴趣，直观教学
教育实践
亲自实践免费的普及的初等学校
创办了很多中等学校与高等教育中的日内瓦学院
英国国教的教育改革选择
教育思想
教育作用：国家与教会联合办学，强调教育为国家服务
教育目的：培养对社会有作为的绅士
教育内容：以古典课程为主，具有人文主义色彩
教育方法：加强英语教学，加强民族意识
教师管理：国教会监督教师言行与宗教信仰
共有特点：简答
1.宗教性与世俗性
2.信仰主义和人文主义并存
3.神学思维方式和理性思维方式并存
4.推动新教国家的教育发展（国家掌握教育权）但阻碍文艺复兴开创的教育世俗化趋势
5.群众性和普及性
天主教教育（罗耀拉）耶稣会学校名词
教育目的：天主教掌握教育权，教育为天主教服务，培养天主教教徒
教育内容：以古典人文学科为主
教育管理：完备的管理制度，《教学大全》《耶稣会章程》
教学师资：高水平的师资，教师均受过宗教、世俗性知识与新教学方法
教学方法：采取寄宿制、全日制、班级授课制，多种教学方法，主张态度温和，提倡爱的教育，也强调纪律，废除体罚（三制：多法：好态度：废体罚）
评价
客观：用人文主义精神改造天主教教育学
主观：（根本目的）维护天主教的统治，是错误的
思考题2:人文主义教育、新教教育和天主教教育的异同比较
1不同点
(1)服务目的方面：
新教：希望受教育的人信仰新教，
天主教：培养天主教教徒，
人文主义教育：传播教育世俗化的精神与倾向
(2)贵族性与群众性方面
天主教教育，人文主义强调贵族性
新教教育强调群众性
2.相同点
(1)都具有世俗性,
(2)都具有宗教性,
(3)都有人文主义方面,
(4)都有古典主义方面,都学习古典主义学科
(5)教学方法方面：主张班级授课制，主观教学，尊重个性，废除体罚
(6)教育影响方面：主观客观上都推动了教育世俗化进程
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