读书笔记《外国教育制度法案史》日本法案史思维导图
《外国教育制度法案史》日本法案史
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思维导图大纲
读书笔记《外国教育制度法案史》日本法案史思维导图模板大纲
日本发展概况
4C，大和国，天皇制度，大化改新
12C，幕府统治（将军统治）
17C初，德川幕府，闭关锁国（但学习荷兰，兰学）
1840年，鸦片战争（看到中国打不过），日本决心要改革
1853年美国黑船事件，打开日本国门。1854年，《日美亲善条约》
1856-1860年，第二次鸦片战争,日本倒幕运动,明治天皇掌权(大政奉还)
1868年，明治维新，自上而下改革,放弃封建统治，建立资产阶级国家
1871年，岩仓使团，学习德国
1894年，中日甲午战争，日本叫日清战争
20C初，军国主义，二战中一员
二战后、1945年后，美苏冷战，美国在日本采购武器（特需经济），日本经济腾飞
19世纪教育改革—二战前
明治维新教育改革1868年
1.指导思想：文明开化，和魂洋才，废除封建制度，主张资产阶级教育体制
2.教育管理：
①建立文部省，主管全国教育文化改革，自上而下进行改革
②1872年颁布日本第一个近代教育法令《学制令》，实行中央集权制和大学区制
3.学校教育体制
初等教育：8年，两级制
《小学令》，规定义务教育4年：寻常小学，4年义务教育免费→高级小学，4年收费（落后地方建立简易小学3年）
课程：放弃儒家，学习西方自然科学，工具性知识，外语，忠孝，军国主义
中等教育：《中学校令》，催生近代中学：
实业中学，
普通中学：寻常中学（5年），高级中学（2年大学预科）
师范教育：《师范学校令》，完善师范教育体制：寻常师范学校，高等师范学校，女子师范学校，师范养成所（都公费，教师待遇高）
高等教育：《帝国大学令》，新大学运动的开端，建立新式大学→东京大学，学术性为主的研究性大学，培养科技人才与管理人才。
其他方面：聘请洋教习，派遣留学生
4.评价：改革了封建制度，促进日本教育近代化，建立了新兴资本主义国家教育制度，有浓厚的军国主义色彩
明治维新持续到19世纪末，20世纪初
1890年《教育敕语》，明治天皇亲自签署，总的教育指导纲领，各级学校形成“忠君爱国”的伦理道德，影响日本军国主义，加重封建残留。
1918年《大学令》
大学教育目的：培养高水平的学术理论人才
办学：国立大学，私立大学，地方公立大学，3-4年
招生：高等中学毕业生
结果：促进各类大学发展，培养实用技术人才，完善教育体系
日本明治维新与中国洋务运动异同，分析题
不同点：
1指导思想:
日本：文明开化，和魂洋才，强调西化，否定封建制
中国：中体西用，强调本土文化，保留封建制
2.教育管理:
日本：明治维新教育改革确立了以文部省为首的中央集权式的教育管理体制，是通过政府动员全国力量进行的，力量强大。(自上而下的改革)
中国：兴办洋务教育的主体是部分具有危机和开放意识的官员，未能获得全国统一教育领导机构的有力支持，力量薄弱(内部属于自下而上的改革)
3.改革措施：
(1)日本：
①明治维新使教育改革与社会改革同步进行。
②明治维新对教育进行了全面而系统的改革,涉及各级各类教育。
(2)中国：
①洋务教育未能使教育改革与社会改革同步进行
②洋务教育只是当时中国教育体系中的一小部分,直主要集中于专门教育。
4.领导人:
日本：明治天皇已经蜕变为具有资产阶级思想的领柚。
中国：热心的洋务官员主要负责洋务运动，但其内心都是维护封建统治的目的，最高统治者更是无能之辈
相同点：
1.时代背景：两国均在列强欺辱，签订不平等条约之下的教育改革，都在追求自强与求富。
2.指导思想：都重视引进和兴办西式近代教育,又希望不丟掉本国文化传统的根本.
3.改革措施：都采用了向海外派遣留学生的措施。都聘请洋教员执教、办理西式近代学校。
1926年，裕仁天皇阶段，教育军国主义化，军国主义教育体制形成
内容：
加强对师生民主进步运动的镇压与控制，
加强军国主义教育内容
军事训练学校化，社会化
结果：要求教育为军国主义与对外扩张做准备
日本的现代教育，二战后，放弃军国主义政策
20世纪40年代的教育:
背景：二战日本战败，在美国的敦促下，采取经济振兴的兴邦战略，日本继承明治维新重视教育的传统，及时推出教育发展蓝图
内容：
1947年《教育基本法》：宗旨原则（8条）五星简答
①教育以陶冶人格为目标，培养和平的建设者
②全体国民接受九年义务教育
③尊重学术自由
④政治教育培养有理智的国民，不搞党派宣传
⑤公立学校禁止宗教教育
⑥教育机会均等，男女同校
⑦尊重教师，提高教师待遇
⑧鼓励家庭教育与社会教育
1947年《学校教育法》：具体改革措施（4条）
①教育管理：废除中央集权制，改地方分权制管理教育
②建立学制：实行633制（单轨制），延长义务教育6年至9年，男女平等，男女同校
③高中改革：高中以实行普通教育与专门教育（职业高中）为目的。
④高等教育：一律实行以单一的普通学术型大学为主
评价：
1.《教育基本法》，被视为日本教育史上划时代的教育文献，指明战后教育发展方向
2.《学校教育法》为二战后日本教育的系统化改革提供了有力的法律保证
3.共同：否定军国主义教育政策，为战后建立和平的教育策略指明了发展方向
20世纪50年代教育改革:《产业教育振兴法》选择
教育目标：教育事业（培养人才质量与数量）是实现经济目标的重要条件，该法案是振兴职业教育的政策
教育内容：
①促进职业高中的迅速发展
② 普通高中开设职业课程，供学生选修
评价：法案成就巨大，带动职业教育发展，但应试教育严重，日本成为“考试地狱”
70年代教育改革:《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施》
中小学教育：
基本目标：
①为每个学生终身发展打下基础，（终身教育）
②政府有责任提高公立学校的课程内容水平，提供均等的教育机会
③保证教师具有较高水平，特长与职业认同感
具体措施：10个略
高等教育：
基本目标：
①提供更多的入学机会，提高学术研究水平
②课程要激发学生解决问题的潜能
③高等教育有开展教育与研究活动的自由
④提升高等教育向社会开放的水平
⑤加强高校自身发展与满足社会的关系
具体措施：12个略
评价：日本70年代以来，教育改革的纲领性文件，业是战后第三次教育改革的主要依据，对当时教育改革发挥了指导作用
80年代教育改革
教育改革的领导机构
1984年临时教育审议会（简称：临教审）❗️（决策机构）选择
1.教育目的：培养青年一代具有广阔的胸怀，强健的体魄和丰富的创造力，具有自由自律的品格和公共精神，成为面向世界的日本人
2.四个原则：重视个性、国际化、信息化、终身教育四原则
3.教育改革建议
①完善终身教育体制
②改革中小学教育体制，强调按照灵活多样，柔性化的观点来改革学制
③重视道德教育与体育
④推进高等教育与师资培训等
1987年教育改革推进本部（实施机构）
20世纪90年代教育改革选择
基础教育：
1.教育改革主题：
①培养国家与社会道德观念
②教育管理推进地方分权制
③精简教育内容，重视体验学习
④入学考试制度多样化改革
⑤学校教育与社会教育相结合
2.课程改革：1996年日本中央教育审议会（中教审）提出《面向21世纪我国教育发展方向》，中心：宽松教育，培养学生生存能力
①三减：减背诵，减内容，减课时
②加强课程弹性，改革教学方法，推进个性化教育
③加强道德教育
④设定“综合学习时间”，加强综合学习与课题学习
3.德育目标：
①给国际社会的和平做贡献
②培养具有主体性的日本人
③重视基础的道德性
高等教育：
1991年《大学设置标准》
内容：
①注重大学特色建设和个性发展，培养创造性人才
②改革研究生教育，提高科研水平
③强化大学为社会服务的意识，为民众提供终身教育机会
评价总结：让大学有更多办学自主权，课程设置自由化，大学办学个性化选择
2004年，国立大学法人化
内涵：改革国立大学性质，大学不再是政府附属机构，而是独立法人资格的机构→大学在办学，运营方面具有更多自主权
评价：实施时间太短，难以评价，还需要时间的检验
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