学校管理：学校管理概述思维导图

首先，创设良好的育人环境，包括物质环境、精神环境和信息环境；

其次，在管理活动中坚持以人为本，树立管理即教育、管理即促进学生发展的观念，并用此来组织学校生活，衡量学校管理的成败得失；

再次，每个管理者应该把自己视为一个教育者，要以自己的品德和模范行动去影响别人，不要把自己局限于某种管理业务的组织者和执行者。

首先，要明确“服务”不是主仆关系的置换，它强调学校管理者和师生员工之间平等的人际关系，彼此应相互理解、相互尊重；

其次，“管理即服务”意味着管理者要满足师生员工的需要，包括教职工的物质和精神的需要，也包括学生的身心健康发展需要；

再次，要求管理者和被管理者要树立一种“交互”观念，学会换位思考。

此外，学校的教职员工和学生在一定意义上也是学校的管理者，因为他们都是学校的主人，不仅接受管理，而且积极参与管理。

“物”：利益最大化，经济原则

“人”：促进其发展和完善，伦理原则

学校组织结构是根据一定的组织原理和工作需要建立起来的，它可以分为行政组织机构和非行政组织机构。

学校规章制度是学校全体成员日常工作的基本规范，是学校管理科学化、民主化和法治化的重要保证。

学校组织机构体制规定了学校管理机构的设置、各机构的职、责、权划分及相互关系。

学校领导体制规定了学校由谁领导和负责。学校领导体制是办学、管校的根本制度，是使学校管理活动有序运行和实现学校效能最大化的重要保证。

第一，学校领导体制不是处在一种真空状态中，它受国家的政治、经济体制与社会大环境的影响与制约；

第二，学校领导体制是学校管理的灵魂，它对整个学校管理活动来说具有牵一发而动全身的功效，为了使学校得以健康有序的发展，我们需要建立一套科学合理的领导体制；

第三，实践证明，育人的质量与效率是检验学校领导体制好坏的一个重要标准；

第四，学校领导体制自身具有很大的复杂性，为了寻求一种有效地领导体制，我们既需要认真总结经验，又要在实践中摸索并加强理论研究。

1985年5月29日，中共中央发布《关于教育体制改革的决定》，明确地规定了我国中小学的领导体制是校长负责制。

为什么要实行校长负责制？

“校长负责制”意味着校长只对委以责任的上级部门承担责任，没有真正的领导权，而“校长责任制”是指校长受上级政府主管部门的委托，在党支部和教代会的监督下，对学校进行全面领导和负责的制度。

（1）明确校长的权利与责任

（2）发挥党组织的保证监督作用

（3）建立以教师为主体的教职工代表大会制度，加强民主管理和监督。