对中学生心理健康教育中的中学生的人格发展概述
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中学生心理健康教育:中学生的人格发展思维导图模板大纲
独立性
稳定性
整体性
功能性
气质类型
胆汁质(胖虎莽啊)
多血质(你好皮啊)
黏液质(死板踏实)
抑制质(心思敏锐,怂)
性格特征(重点理解)
态度特征
意志特征
情绪特征
理智特征
认知风格
冲动型与沉思型
同时型与继时型
场独立型与场依存型
生物遗传因素
社会文化因素
家庭因素
学校教育因素
个人主观因素
弗洛伊德的人格发展理论
口唇期---0岁到一岁半
肛门期---一岁半到3岁
性器期---3岁到6岁
潜伏期---6岁到12岁
生殖期---12岁到18岁
埃里克森人格发展阶段论
婴儿期 0---一岁半 基本的信任对基本的不信任
儿童早期 一岁半---3岁 自主感对害羞与怀疑
学前期 3岁---6岁 主动感对内疚感
学龄期 6岁---12岁 勤奋感对自卑感
青春期 12岁---18岁 同一性对自我角色混乱
成年早期 18岁---30岁 亲密感对孤独感
成年中期 30岁---60岁 繁殖感对停滞感
成熟期 60岁以后 自我调整对绝望感
奥尔波特的人格理论
共同特质(北方人粗犷)
个人特质
首要特质
次要特质
中心特质
卡特尔的人格特质理论(A-B人格理论)
A型人格(像只猴)
性情急躁、缺乏耐性、具有竞争意识,属于不安定人格
B型人格(像头牛)
性情不温不火,较松散,与世无争
按能力的构造
一般能力
特殊能力
按从事活动的创造性程度的高低
模仿能力
创造能力
卡特尔分的(不同发展趋势)
液体能力
信息加工和问题解决过程中表现出的能力
晶体能力
语言、数学等知识的能力
加德纳多元智力理论(多元智能理论)
言语智力
逻辑-数学能力
视觉-空间智力
音乐
身体-动觉
人际智力
自知智力
自然智力
影响能力发展的因素
遗传因素
环境与教育因素
实践活动
个人的主观努力
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