第二章教育传播系统思维导图_编号w9236801-TreeMind树图

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教育传播系统详解

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应用场景公关传播传播过程

举报/反馈

思维导图大纲

第二章教育传播系统思维导图模板大纲

第一节教育传播过程与要素

一、教育传播过程的基本属性

1.教育传播是一个过程

2.教育传播是一个系统

3.教育传播过程相互联系，又互为循环

4.教育传播过程中的传播行为具有多种可能性

二、教育传播过程与要素分析

(一）、传播过程

1.信息的传出过程

2.信息的传递过程

3.信息的接收过程

4.效果的产生

(二）、教育传播过程

1.确定教学信息

2.选择传播媒体

3.媒体传递信息

4.接收和解释信息

5.评价和反馈

6.调整和再传递

(三)、教育传播过程的要素分析。

1.教育者与受教育者

2.教育信息与教育媒体

3.编码与译码

4.干扰(噪声)

5.反馈

6.教育传播环境

7.教育传播效果

第二节教育传播过程的模式

一、模式的基本概念

(一)、模式的含义

模式一词源于拉丁文，意思是与手有关的定型化的操作样式，一般通用为“方式”，后来又从“方式”中分化出来，意思是指某种方式中的具体定型化的活动方式或活动结构。

(二)、模式的建立

1.模式的构建

2.模式的表示形式

(三)、模式的功能

1.组织

2.启发

3.预测

4.测量

(四)、模式的评价标准

二、传播过程的经典模式

(一)、传播过程的经典模式

亚里士多德传播模式

定义

亚里士多德传播模式是传播学中的一种经典模式

过程

信源产生信息，并传递给信宿

信息在传播过程中，受到信道、噪声、失真等因素的影响

传播类型

单向传播：信源向信宿单向传递信息，如口头传授、书籍等

双向传播：信源与信宿之间进行双向互动，如面对

2.拉斯韦尔传播模式

香农-韦弗传播模式

传播过程

香农-韦弗模式描述了传播过程的五个基本要素

-信源：信息的发布者

-信道：信息传播的渠道

-噪音：影响信息传播的因素

-接收者：信息的接收者

-反馈：对接收者的影响

传播模式的特点

强调传播过程中的双向性

强调传播过程中的互动性

强调传播过程中的效果和反馈

应用场景

社交媒体传播

广告传播

公关传播

营销传播

注意事项

避免噪音的影响

关注反馈和效果

增强互动性和参与感

贝罗传播模式

讯息产生

传播者产生讯息，包括口头、书面、视觉等多种形式

讯息必须具有意义和可信度

讯息的编码和译码

传播者将讯息进行编码，以便于传播

接受者将讯息译码，以便于理解

传播渠道

媒介和工具，如语言、文字、图像、声音、视频等

对讯息的传输和表达形式具有重要影响

讯息的接受和理解

接受者对讯息进行接收和理解

受到个人经验、文化背景、情绪状态等多种因素的影响

反馈和调整

传播者和接受者之间的互动和反馈

双方根据反馈对讯息进行调整和优化

5.施拉姆系列传播模式

6.韦斯特利-麦克莱恩传播模式

(二)、教育传播过程的经典模式

1.罗密佐斯基双向传播模式

2.坂元昂教育传播模式

3.海曼-弗朗克教育传播模式

4.施拉姆-余也鲁教育传播模式

三、传播模式对教育传播活动的启发与应用

1.传播模式对教育传播活动的启发

(1)说明了教育传播过程所涉及的要素

(2)指出了教育传播过程的双向性

(3)确定了教育传播过程的基本阶段

(4)揭示了教育传播过程的若干规律

(5)说明了教育传播过程中媒体的作用

2教育模式的研究成果在教育传播活动中的应用

第一，应用传播过程的观点，把教师、学生、教学内容、教学媒体都置于整个教学过程之中，纠正了传统视听教学理论对视听媒体进行孤立研究的错误倾向。

第二，把传播学中信息的结构、处理方式、内容引入视听传播领域，这是教育传播过程中教学设计的理论基础之一。

第三，视听教育传播接受了传播学中多种感官的思想，使视听媒体扩展为多种媒体，解决了视听教学“眼和耳”的局限，同时也为以后提出学习资源的概念打下了基础。

第四，反馈和控制是传播学的重要内容，教育传播过程中信息的流动是双向的。传统的教育传播注重信息的单向传递，而不研究学生的反应，具有很大的局限性。因此，为了观测教育的效果，教育传播开始重视师生间的双向信息交流活动。

第三节教育传播系统

一、系统

(一)、系统的基本概念

系统系统是由部分组成的整体集合概念，是由两个及两个以上相互联系、相互作用的组合要素结合而成的，具有特定的整体结构和适应环境的特定功能的有机整体。

(二)、系统的特性

1.整体性

2.结构性

3.功能性

4.层次性

5.动态性

二、教育传播系统

(一)、教育传播系统的子系统

1.功能系统

2.控制系统

3.支持系统

(二)、教育传播系统的基本特征

1.教育者与受教育者双方皆为积极的主体

2.教育者与受教育者双方皆助符号进行信息交流

3.教育信息传递的三程性

4.教育者与受教育者的相互影响性

5.教育传播现象的复杂性

6.教育传播系统与环境的相互作用性

三、教育传播系统的构成

(一)、教育学与教育学论视角

1.三要素说

2.四要素说

3.五要素说

4.六要素说

5.七要素说

(二)、教育传播系统的实体构成

教育者、受教育者、教育信息、媒体通道、干扰、反馈、教育环境

(三)、教育传播系统的功能构成

1.教育传播系统的基本功能构成

教育目标、教育内容、教师、学生

2.教育传播系统的功能条件

(1)从传播者的角度考察

(2)从受传播者的角度考察

(3)从传播的信息内容的角度考察

(4)从教育传播方法的角度考察

(5)从教育传播媒体的角度考察

第二章教育传播系统思维导图

思维导图大纲

第一节教育传播过程与要素

第二节教育传播过程的模式

第三节教育传播系统

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