教资考试教育教学知识与能力教育目的思维导图
在教师资格证考试中，教育目的主要以单选题为主。在考查时偏向识记和理解为主，常以单选题和简答题的形式考查大家对该知识点的理解和识记，因此需要大家重点理解和识记。
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思维导图大纲
教资考试教育教学知识与能力教育目的思维导图模板大纲
一、教育目的概念
教育目的是教育的核心问题
是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用
教育目的是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿
教育目的对于明确教育方向、制定教育制度、确定教育内容、选择教育方法、组织教育活动、进行教育管理、评估教育质量等起着决定性的指导作用
教育目的贯穿于教育活动的整个过程，在教育活动中居于主导地位
它是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想
广义的教育目的
指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果
狭义的教育目的
各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求
教育目的和教育方针既有区别又有联系，我们来进行一个对比
教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向
它包括
教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。教育目的强调了教育活动要达到的最终结果，它是教育方针的重要组成部分
由此可见，教育目的与教育方针既有有联系又有所不同
从二者的联系看，它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁(哪个阶级、哪个社会)培养人”的规定性
都是一定社会(国家或地区)各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则
从二者的区别来看，一方面教育方针所含的内容比教育目的更多些
教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题
而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则
另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确
而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出
二、教育目的的层次结构
三、有关教育目的的理论
(一)宗教本位论
西欧中世纪盛行，代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等
所谓教育目的的宗教本位论，就是主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士
宗教本位的教育目的论将教育为神学服务、以神压抑人道推到了极端的地步
(二)社会本位论
代表人物
赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳等
主要观点
社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的
因此，要倡导民族主义，培养爱国主义精神
该观点强调社会需要，在此基础上发展成为国家主义的教育目的观，即视国家利益高于一切，把为国家服务作为教育的最高目标
(三)个人本位论
代表人物有
卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等
主要观点
从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要
注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现
(四)教育无目的论
由杜威提出来的
他在《民主主义与教育》中指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”
(五)社会需要与人的自身发展的辩证统一论
教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发
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