教资考试教育教学知识与能力遗忘的原因思维导图

这是一种最古老的遗忘理论

遗忘是因为痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果

比如我们在大学里面不再学习理工科知识，那么我们中学学到的立体几何、化学或者物理知识就会遗忘

或者我们现在学习的教育学、心理学的知识之后如果不进行复习也是会发生一定遗忘

是最古老的，能够解释一般的常识，而且能够说明很多遗忘的现象，但是未必所有的遗忘现象都符合此原因

因为有一些经历，即使我是在几十年后，仍然历历在目，并不会随着时间的流逝而淡忘

认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明

比如说一年级学习了汉语拼音，三年级学习英语的音标，然后把英语的音标读成汉语拼音这个时候是前摄抑制

遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘

从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘

比如如果问你麻雀的概念是什么，你不会说是雌雄同色，显著特征为黑色喉部、白色脸颊上具黑斑、栗色头部

你说的一定是会飞、有翅膀、有喙，然而这时鸟的概念，这个时候所发生的就是同化说，用鸟这个高级的概念去同化麻雀这个低级的概念

认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复

比如考试的时候太过于紧张，会导致自己记得的知识也会发生遗忘;在比如说吵架的时候，由于情绪太过于激动

你发现吵不赢，等你冷静下来的时候，就会觉得自己在吵架的时候说什么一定可以吵赢，其实这个时候所发生的就是压抑说，也叫动机说

储存在长时记忆中的信息之所以无法回忆。是因为个体在提取时没有找到适当的提取线索

如果有恰当的线索提示。个体就能够很快将信息提取出来。这种情况说明，遗忘只是暂时的

就像把物品放错了地方怎么也找不到一样，从信息加工的观点来看，遗忘是一时难以提取出想要的信息

一旦有了正确的线索，所要的信息就能被提取出来，这就是遗忘的提取失败理论

提笔忘字、舌尖效应(话到嘴边说不出来)