教资考试教育知识与能力教育目的的层次结构思维导图
今天带大家一起来梳理一下教育学篇章当中教育目的的层次结构这一知识点，同时在梳理完知识点后会呈现一定难度的考题
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思维导图大纲
教资考试教育知识与能力教育目的的层次结构思维导图模板大纲
教育目的的层次结构中有四个
国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教师的教学目标
⼀般的教材中，还会有另外⼀个版本的表述：国家的教育⽬的、各级各类学校的培养⽬标、教师的教学⽬标
1.国家的教育目的
国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求
这是国家针对所有受教育者提出来的
比如，我国的教育目的是：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
这是⼀种⽐较抽象、概括度较⾼的表述，它所涵盖的范围是⽐较⼤的
2.各级各类学校的培养目标
(1)培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求
教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的
各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点
基础教育的培养⽬标主要是为⼈的成长发展奠定德智体各⽅⾯的基础;⾼等教育的培养⽬标则是培养各种专门⼈才
不同类型、层次的学校，有着各⾃的培养⽬标，但终归都是在为国家的教育⽬的服务
比如，医学院的培养目标是培养医生，师范院校的培养目标是培养人民教师
(2)教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系
教育⽬的是针对所有受教育者提出的，⽽培养⽬标是针对特定的教育对象提出的
各级各类学校的教育对象有各⾃不同的特点，制定培养⽬标需要考虑各⾃学校学⽣的特点
3.课程目标
课程目标是教育者在完成某一门课程的教学时希望受教育者能够达到的要求或产生的变化结果
这是教育者针对受教育者完成一门课程时所提出的要求
学校的教育⼯作，具体是通过课程来进⾏的，对不不同的课程，⽬标也就不⼀样
比如，心理学教师希望学生上完普通心理学这门课程时能够掌握心理学的专业基础知识和心理学发展脉络，这便是属于课程目标层次
4.教师的教学目标
(1)教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时
希望受教育者达到的要求或产生的预期变化
比如，数学老师希望学生们学完这节课后能够掌握四则运算
教育的实施最终是由教师来完成的，教师是最直接的教育者
(2)教师的教学目标是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是进一 步具体化的培养目标，它具有很强的操作性
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系
他们彼此相关，但相互不能取代。目的与目标根本不同，目标能测量，但目的不能测量
我们可以把教育目的和培养目标理解为教育意志，它们落实在一系列实现教学目标的行动上
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