《教育教学知识与能力》简答题汇总（八）思维导图

维果茨基提出儿童发展的两种水平

最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应 只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程，教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区

维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面。”

（1）情绪情感更加丰富

（2）情绪的强烈性

（3）情绪不够稳定

（4）情绪的易激动性（易感性）

（5）情绪两极性明显

（6）情感的开放性与掩饰性相交织

（7）逆反性

（1）教会学生形成适宜的情绪状态

（2）丰富学生的情绪体验

（3）引导学生正确看待问题

（4）教会学生情绪调节的方法

（1）加强人生观、世界观和价值观教育

（2）及时强化学生的积极行为

（3）充分利用榜样人物的示范作用

（4）利用集体的教育力量

（5）依据性格倾向因材施教

（6）提高学生的自我教育能力

理性情绪疗法又称合理情绪疗法。它是帮助当事人将情绪困扰理性化，从而达到辅导目标的 一种心理辅导法，由美国心理学家艾里斯创立

情绪或不良行为并非由外部 诱发事件本身引起，而是个体对这些事件的评价和解释造成的

辅导老师可以通过暗示、说服和质疑等方法，来改变学生的非理性的信念，从而恢复和建立理性的思考方式，来解决学生的心理问题和促进学生健全人格的发展

（1）感知运动阶段（0～2岁）

（2）前运算阶段（2～7岁）

（3）具体运算阶段（7～11岁）

（4）形式运算阶段（11～15岁以上）

（1）自我意识增强

（2）性成熟带来性意识的萌发

（3）人际关系发展的特点