2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（五十二）思维导图

幻想

也是有意想象的一种特殊形式

是一种与生活愿望相结合并指向于未来的

想象。

一

幻想的特征

幻想是创造想象的一种特殊形式

与一般的创造想象相比具有下述两个特征

:(1)

幻

想体现了个人的愿望

是向往的形象

;(2)

幻想常是创造性活动的准备阶段。

二

幻想的形式

幻想可分为科学幻想、理想、空想三种形式。

想象规律在教学中的应用

一

在教学中发展学生的再造想象

(1)

要扩大学生头脑中的表象储备

;(2)

教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句

和实物标志的含义

;(3)

教师要唤起学生对教材的想象

以加深对知识的理解和巩固。

二

在教学中培养学生的创造想象

(1)

要引导学生学会观察

丰富学生的表象储备

(2)

引导学生积极思考

有利于打开想象力的大门

(3)

引导学生努力学习科学文化知识

扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象

能力

(4)

注意发展学生的语言能力

(5)

结合学科教学

有目的地训练学生的想象力

(6)

引导学生进行积极的幻想。

一

小学生想象的发展

(1)

想象的有意性迅速发展

;(2)

想象中的创造成分日益增多

;(3)

想象的内容逐渐

接近现实。

二

中学生想象的发展

(1)

初中生想象的有意性迅速增长。 初中二年级到初中三年级是学生空间想象力发

展的加速器或关键期。

(2)

中学生想象的现实性在不断发展。

(3)

想象中创造性成分日益增多。

第四节

言语与思维

一

言语的概念

言语

是指人们用语言进行交际的活动过程。

二

言语的特点

(1)

目的性

;(2)

开放性

;(3)

规则性

;(4)

离散性

;(5)

社会性和个体性。

三

言语的种类

言语通常分为外部言语和内部言语两类。

外部言语包括口头言语和书面言语。

其

中

口头言语又分为对话言语和独白言语。

对话言语

对话言语

是一种直接交际言语

具有情境性、反应性和简略性等特点。

聊天、座谈

等

独白言语

独白言语

是说话者独自进行的一种展开性的、有准备的、有计划的言语活动。

报

告、讲演等

书面言语

书面言语

具有言语的随意性、展开性和计划性等特点。

内部言语

内部言语

是在外部言语的基础上产生的

具有隐蔽性和简略性等特点。

四

言语的感知和理解

言语的感知

(1)

口头言语的感知。 口头言语的感知涉及语言的清晰度与可懂度。 清晰度与可懂

度是指听者了解讲话者说话的百分率

或指听者听对的百分率。

(2)

书面言语的感知。 人们通过视觉系统接受文字材料提供的信息

对字词作出正

确判断与分辨

这就是书面语言的感知。 书面语言的感知包括单词再认和阅读。

言语的理解

(1)

概念。 言语的理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料

在头脑中建构意义

的一种主动、积极的过程。

(2)

过程。 言语的理解可分为三级水平

①词汇理解或词汇识别是言语理解的第一

②句子的理解是言语理解的第二级水平

③言语理解的第三级水平是课文或话