2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（十九）思维导图

一

课程标准的概念

课程标准

是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导

性文件

是课程计划的分学科展开。 它规定了学科的教学目标、任务

知识的范围、深度

和结构

教学进度以及有关教学方法的基本要求

是编写教科书和教师进行教学的直接

依据

也是衡量各科教学质量的重要标准。 教师应将课程标准作为检查自己教学质量的

依据。

二

课程标准的意义与功能

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据

是国家管理和评价课程的

基础。

课程标准是教材、教学和评价的基本依据

并不等于课程标准是对教材、教学和评

价方方面面的具体规定。

教育理论综合

课程标准的意义体现在以下几个方面

(1)

在国家层面

它标志着公民素养有了明确的质量标准

;(2)

在学校教育层面上

它

标志着素质教育的落实有了根本依托

;(3)

在教材层面上

它标志着教科书走向多元化有

了可能

;(4)

在教学层面上

它标志着教师专业自主权的确立有了保障。

一

教材的概念

教材

是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书

它是知识授受活动的主

要信息媒介

是课程标准的进一步展开和具体化。 教材可以是印刷品

包括教科书、教学

指导用书、补充读物、图表等

也可以是声像制品

包括幻灯片、电影片、录音带、录像带、

磁盘、光盘等

。 教科书是教材的主体

是学生获取系统知识的重要工具

也是教师进行

教学的主要依据。

二

教科书编写应遵循的基本原则与要求

(1)

科学性与思想性统一

;(2)

强调内容的基础性与适用性

;(3)

知识的内在逻辑与

教学法要求的统一

;(5)

理论与实践统一

;(6)

教科书的编排形式要有利于学生的学习

(7)

注意与其他学科的纵向和横向联系。

第四节

课程结构

一

课程结构的概念

课程结构指课程各部分的组织和配合

即课程内容有机联系在一起的组织方式。

二

课程的横向结构和纵向结构

课程的横向结构

横向结构又称课程范围

讨论的是在一定的课程结构内部

各门各类课程所占的比

例及其相互关系。

课程的纵向结构

主要有两种形式

直线型课程和螺旋式课程。 连续性和顺序性是其主要原则。

新一轮基础教育课程体系的设计构想

一

整体设置九年一贯的义务教育课程

小学阶段以综合课程为主

初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

二

高中以分科课程为主

三

从小学至高中设置综合实践活动课程并作为修课程

综合实践活动课程的内容主要包括

信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实

践以及劳动技术教育。

四

农村中学课程要为当地社会经济发展服务

第五节

课程管理

2001