教育理论综合第三章 教育目的与教育制度第一节 教育目的一、教育目的的内涵(一)教育目的的概念教育目的 指教育要达到的预期结果,
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教育理论综合
第三章
教育目的与教育制度
第一节
教育目的
一
教育目的的概念
教育目的
指教育要达到的预期结果
是根据一定社会发展和受教育者自身发展需
要及规律
对受教育者提出的总的要求
规定了把受教育者培养成什么样的人
是培养人
的质量规格标准
同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。 教育
目的有狭义和广义之分。
广义
是指人们对受教育者的期望
即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发
生什么样的变化。
狭义
国家对培养什么样的人才的总的要求。
特点
:(1)
教育目的对教育活动具有质的规定性
;(2)
教育目的具有社会性和时代性。
二
教育目的与教育方针
教育方针
是国家高权力机关根据政治、经济要求
明令颁布实行的一定历史阶段
教育工作的总的指导方针或总方向。
教育方针是教育政策的总概括
是全国各级各类教
育的目的和须遵循的准则
是指导整个教育事业方针的战略原则和行动纲领。
当前
我国的教育方针是《国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010 ~ 2020
年
》
全面贯彻党的教育方针
坚持教育为社会主义现代化建设服务
为人民服务
与生产劳动
和社会实践相结合
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
联系
教育方针是教育目的的政策性表达
教育目的只是教育方针的若干组成要素
之一。
区别
:(1)
“教育目的”是理论术语
是学术性概念
属于教育基本理论范畴
“教育方
针
”则是工作术语
是政治性概念
属于教育政策学范畴。 同时
教育目的也属于目的性范
畴
而教育方针则属于手段性范畴。
(2)
教育目的着重于对人才培养规格做出规定
教育方
针着重于对教育事业发展方向提出要求。
或者说
教育目的反映的是一定社会对人才培养
的总要求
规定教育培养人才的质量规格
教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育
发展的基本指导思想。
(3)
教育目的有时是由社会团体或个人提出的
对教育实践可以不
具约束力
而教育方针则是由政府或政党提出的
对教育实践具有强制性。
(4)
教育方针作
为国家教育政策的概括
它对于教育工作产生的影响要大于教育目的
因为教育方针的内
容中不只限于教育目的的规定
还涉及教育的性质和实现教育目的的途径。
意义
教育目的是整个教育工作的
是教育活动的依据和评判标准、出发点和归
宿
在教育活动中居于主导地位。 同时它也是全部教育活动的主题和灵魂
是教育的
高理想。
它贯穿于教育活动的全过程
对一切教育活动都有指导意义
也是确定教育内
教师资格证考试直通车
容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
作用
功能
):(1)
教育目的对教育工作具有导向作用
;(2)
教育目的对贯彻教育方针
具有激励作用
;(3)
教育目的是对教育效果进行评价的重要标准。 也有说法认为
教育目
的的功能包括导向功能、调控功能和评价功能。
基本层次
教育目的
国家
———培养目标
学校
———教学目标
教师
(1)
教育目的是高层次的概念
它是培养各级各类人才的总的规定
各级各类学校
的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。
(2)
培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才
培养的具体要求
是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具
体化。
各级各类学校的培养目标须同中有异、重点突出、特点鲜明。
(3)
教学目标是三者中低层次的概念
更为具体
微观到每堂课甚至是每个知识内
容
教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。
三者关系
教育目的与培养目标之间的关系是普通与特殊的关系。
教育目的是针对所有受教
育者提出的
而培养目标是针对特定的教育对象提出的。
教育目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系
他们彼此相关
但
互相不能取代。
一
特定的社会政治、经济、文化背景
二
人的身心发展特点和需要
三
人们的教育理想
四
我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径
也是唯一途径。
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