小学教育理论综合第十章第一节班主任工作概述思维导图

第一，班主任是班级的组织者、管理者、服务者，是学生健康成长的引路人。

第二，班主任是学校教育工作的主力军。因为班主任同时肩负着教书和育人两种职责，而更重要的职责是育人。

第三，班主任是学校、家庭、社会等方面教育力量的协调者，是联结学校教育、家庭教育和社会教育的纽带。

第四，班主任是班级工作的组织者、领导者，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。班主任与学生朝夕相处，心理相融，他要用自己的心血、才智，通过言传身教作用于全班学生。

1.班干部队伍建设;

2.建立班集体运行机制;

3.加强行为训练，矫治不良习惯;

4.关注学生心理健康，培养学生良好情操;

5.加强学法指导，培养学生良好的学习品质;

6.协调教师群体，密切与学生家长的联系。

观察法是在自然的情况下，有目的、有计划地对学生的言行进行客观了解和研究的方法。班主任要有目的、有计划地深入到学生的学习、劳动、课外活动和课余生活中去，全面而真实地观察学生的各种表现。

谈话法是通过与学生直接交谈，了解学生的思想动态的一种方法。班主任谈话的时候应该亲切、真诚，与学生建立起一种平等的对话关系，引导学生敞开心扉，传达内心真实信息，虚心接受班主任的合理意见。

学生的书面材料是班主任了解和研究学生的重要依据。班主任通过分析、比较、思考与学生有关的各类书面材料，从中了解和掌握学生的最新情况。尽管学生的个性心理差异较大，但也有共性，发现问题要认真分析其产生的内因和外因，找出解决问题的办法。

访问调查是深入了解学生的一种常用方法。为了深入了解学生的情况或弄清有关学生教育的个别问题，班主任可采用访问调查法。访问调查的对象可以是一般同学、班干部、任课教师和学生家长，也可以是以前的班主任和其他有关同学。如：为了教育转化一名后进生，就可以走访他身边的同学，弄清他的基本情况，向各科任课教师了解其课堂上的表现，向他的家长了解其家庭情况，然后综合各个方面的信息进行分析和整理，找出原因，制定出对策和实施方案，帮助其在各方面都有所进步，稳步提高。

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