中学语文教学论中学语文教材思维导图

是一个系列，指的是经过中央和地方有关教育部门组织专家审查通过的供学校使用的语文教科书、语文教学指导书、语文教学参考书、各类语文练习册、语文教学挂图、语文音像材料、语文教学软件以及语文选修教材、语文活动教材和语文课外辅助读物。

即通常指语文教科书，即语文课本。

凭借教材学，凭借教材练，对语文学科尤其重要。

语文教学挑选典型规范的作品作为教材主体，包括课文内容、语言形式 、训练难易深浅在内的示范功能。总Z,语文教材应该是表达 思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。

语文教材的教学内容离不开情、意、道的内容，凭借语文教材中蕴含着的 极其丰富的、对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内 容，充分发挥语文教材的教育功能。

语文教学要开发学生的智力，必须依靠语文教材才能完成。

范文，即课文，是语文教科书的主体，是供师生阅读学习的范例。

范文系 统作为语文教科书的主体部分形成的系统是语文教科书有别于其他教科书的一个明显特征。

大致有听说读、写作方法知识、语言知识、文体知识、文学知识。

主要包括知识习题、作文、语文活动等。

是指编者对整套书、一册书、一个单元、一篇课文的学习目的、学习要求、 学习重点、学习方法所做的简要提示。

根据中学语文课程的总体要求，把中学语文课程的内容按不同的性质分 编写成几种教科书。

一是两分法，如文言和白话分编，文学和汉语分编，阅读和写作分编。

二是多分法，把教学内容分编成三种或三种以上的教科书。

其优点在于序列分明，眉目清楚，系统性强；

局限在于使用多种教科书，需要教师整体把握才能求得整体综合效应。

即兼容了所有的语文教学内容，其原始模式是“纯文选型”。

其中尤以1935年夏丏尊、叶圣陶合编的《国文百八课》为佳。

其优点在于教师容易从整体上处理教学内容，取得较好的综合效应；

其局限在于系统性不容易体现，编的不好会显得条理不清，头绪芜杂 。