语文教材总论名词解释思维导图

语文教材这一概念，可以有“泛指”和“特指”两种解释。

“泛指”的语文教材范围广泛，包括社会、家庭、学校中对人的语言文字修养产生影响的一切书面、非书面材料。

“特指”的语文教材是指根据课程标准和教学需要编写，供师生在语文教学中使用的材料，主要包括语文教科书、语文教学参考书、语文学习指导书、语文练习册、语文音像材料、教学软件、语文活动材料、教学挂图、幻灯片等。

但人们在习惯上，往往将“教材”与“教科书”（课本）等同使用，也称“语文教科书”为语文教材。

分编型语文教材，指的是按照语文课程内容要素的不同性质和种为自成体系的多种并行的教科书，共教学时单独使用或配套使用。分编型语文教材分为两分法和多分法。

合编型语文教材，指的是把语文课程内容综合编成一套的教科书。长期以来，我国的语文教材建设以合编型教材为主流，它主要有主次配合式和综合组元式两类。

以学科体系为基础构成，体现出明显的知识性，把人类文化遗产按其本身的体系编辑起来。

这是一种传统的教材，强调语文课程所特有的知识内容及其系统性，重视学科知识和技能的获得，以语文知识为结构体系或以文学发展历史为体系的语文教材都属于这种类型。

以学生生活为基础构成的教材。以学生的生活活动为内容，重视学生自身的经验和感受。

对于语文教材来说，就是把学生的生活经验编成课文组成单元，成为学习的依据，目的在于更好地激发学习者的兴趣，更好地同学习者的积极性联结起来。

反映本土风俗民情、文化传统、历史名人为主要内容的教材。乡土教材可以培养学生爱国、爱家乡的美好情感，是一个值得开发的教材天地，如《连云港文化读本》。

指课文内容所呈现的知识。包括自然科学知识和社会文化知识。

其具有的特点是常识性、零散性、丰富性、生动性的特点。接触显性知识有利于扩大文化视野，吸收文化智慧，从中获得对自然、对社会、对人生有益的知识。

隐含在课文形式中的知识。包括语言知识、文字知识、文章知识、文学知识和阅读方法策略知识。

获取这些的目的在于形成和提高语文能力。

教学中，教师应当引导学生感悟和理解这些知识，把握语言规律，更为自觉地指导言语实践。