学生认知的发展和培养思维导图

认知是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力，是人类个体内在心理活动的产物。

皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：

皮亚杰认为儿童认知发展的各阶段具有以下三个特点：

斯滕伯格在 1985 年提出了认知结构的三成分理论，认为组成认知结构的成分有三种：元成分、操作成分和知识获得成分。

元成分在认知过程中的作用是制定计划，选择策略及监控具体的活动的实施。元成分对其他两个认知成分具有调控作用。

斯滕伯格发现智力不良儿童的元成分操作具有如下特点：

斯滕伯格认为，操作成分又由编码、推理、联结、及应用四个环节构成。

斯滕伯格认为，知识获得成分是由选择性编码、选择性结合及选择性比较三个具体环节构成的

观察是一种有目的、有计划、持久的知觉活动。

小学生观察力的发展可分为四个阶段：

小学生观察品质的发展体现在四个方面：

小学生观察的特点表现在：

注意是指人的心理活动的指向性与集中性。

小学生注意发展的一般特点为：

注意的品质主要有注意的集中性、注意的稳定性、注意的广度及注意的分配四个方面。

想象是在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。

小学生想象力的发展的特点表现在：

思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。