教学模式与组织形式思维导图
充分了解教师资格证考试《教育知识与能力》（中学版）中关于中学教学的内容（教学模式与组织形式），记住关键知识点。
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思维导图大纲
教学模式与组织形式思维导图模板大纲
教学模式
国外的主要教学模式
探究式教学模式
抛锚式
掌握学习教学模式
非指导行教学模式
程序教学模式
我国的主要教学模式
1.传递-接受式
2.自学辅导式
3.引导-发现式
4.情景-陶冶式
5.示范-模仿式
教学组织形式
教学组织形式
个别教学制
古代教学的基本组织形式（优点：因材施教）
复式教学
教学的特殊组织形式（同一节课同时教育不同年级的学生）
个别辅导、现场教学、参观—现代教学的辅助形式
道尔顿制
学生自学，有问题请教老师
特朗普制
大班上课，小班讨论，个别教学相结合
文纳特卡制
分组教学制
内容
①外部分组—不看年龄，按学生能力或成绩分组
②内部分组—在按年龄编班的基础上，根据学生能力或学习成绩的差异编组
③能力分组—根据学生的能力发展水平进行分组
④作业分组—根据学生特点和意愿分组，学习年限相同，但不同组的学习课程不同
优点
①能根据不同学生的学习能力或水平差异进行教学，便于教师组织教学
②能够适应不同层次学生的学习准备和学习要求，有利于因材施教
缺点
①由于缺乏不同水平学生间的相互交流，学生发展的机会收到了限制
②不利于学生个性的健康发展，能力强的学生易滋生骄傲情绪，能力差的学生会产生自卑感
班级授课制——现代教学的基本组织形式
定义
班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与文化程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课， 分别学习所设置的各门课程
在班级授课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，且开设的各门课程，特别是在高年级，通常具有不同专业知识的教师分别担任。（比如我们从小学到高中的组织形式就属于班级授课制）
主要特征
场所固定、学生固定、时间固定、内容固定
优越性
①有利于学生获得系统的科学知识
②有利于发挥教师的主导作用
③有利于发挥学生集体地教育作用
④有利于加速普及教育和发展教育事业
⑤一位教师在同一时间对几十名学生进行教学，能经济有效地大面积培养人才
⑥有利于进行教学管理和教学检查
局限性
①强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节的问题
②教学内容和教学方法的灵活性有限
③不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要
④不利于学生主体性的发挥
⑤不利于学生的探索精神、创造力和实际操作能力的培养
不利于学生之间真正的交流和启发
新型教育组织形式
1.小班教学（15-25 人）
小班化教学就是降低班级学生人数，教师在一个较小的班级里进行班级授课，学生在一个班额较小的班级里学习，以掌握知识、发展能力与技能、培养个性为目标的师生共同的交往活动
2.微课（短视频）
按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程
3.翻转课堂（以视频为媒介）
翻转课堂教学模式是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果
4.微格教学
5.跨越式教学
6.慕课
它是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。被誉为“印刷术发明以来教育的最大革新”。
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