小学二年级下册数学说课稿三篇思维导图

我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。

有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一状况，我的教学目标确定为：

１、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。

２、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。

３、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。

本课的重点是：知道什么是“余数”

本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”

二、说教学过程

三、说课堂小结

义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》　　二、教材简析　　除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。　　根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：　　1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。　　2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。　　3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。　　除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。　　三、教学设想　　为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：　　1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；　　2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。　　3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。　　同时又设计了与教法相适应的学法，即：　　1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。　　2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。　　3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。　　鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：　　1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。　　2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。　　3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。　　4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。　　5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。　　四、教学实施　　备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：　　（一）创设情境，激发兴趣　　（1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢？（学生自由发言）　　（2）这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？　　（3）比较这两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。　　（4）小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分）　　（5）第二次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）　　第一次是平均分吗？为什么这样分？　　（6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。　　现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好？　　（每个小朋友都分3本）　　（7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。

1．使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义.　　2．掌握读法法则，会读万以内的数.　　3．培养学生抽象概括能力.　　教学重点：掌握万以内数的读法．　　教学难点：中间、末尾有零的万以内数的读法．　　教具学具准备　　方格纸（绘图纸）、计数器、　　教学步骤　　一、铺垫孕伏．　　1．出示三位数，引导学生读数．（题目自拟）　　2．学过的计数单位有哪些？　　二、探究新知．　　1．教学例5．　　（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）．（参照教科书上例5的问题．）　　使学生明确10个一千是一万，“万”也是计数单位．　　（2）总结学过的计数单位．　　2．教学例6．（适时出示课件“计数器”）　　（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数．从一千起，一个一个地数到一千零二十．　　教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？　　（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五．　　①启发学生观察万位在右起第几位？　　②数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？　　（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万．　　使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系．　　（4）在计数器上边拨珠边数数．　　① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八．　　② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十．　　③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百．　　3．教学例7．（适时出示课件“计数器”）　　（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？　　（2）在计数器上出示 3745、2080、6009．　　①出示数位顺序表．　　②拨上3745，读出它的组成．　　③拨上2080，读出它的组成．　　④拨上6009，读出它的组成．　　（3）读数注意什么？　　使学生明确：读数时首先判断位是什么位．　　中间有一个或两上0都读一个“零”．　　末尾不管有几个零都不读．　　（4）引导学生归纳总结万以内数的读法．　　（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读．　　（6）做一做．　　读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的．　　2438 3704 5008 6900　　三、全课小结．　　随堂练习　　1．（1）一个数，从右边起第三位是（）位．第四位是（）位．　　（2）一个四位数，它的位是（）位．　　2．读下面各数．　　2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800