语言获得的过程思维导图

靠先天遗传而获得的语言能力

靠后天的努力学习而获得的语言能力

语言学习”的意思是说，语言作为一种能力并不完全是靠天赋或遗传得到的，最终还是要通过长期的努力学习才能掌握，或者说还是需要后天的一些条件，才可能完全“得到”

指的是语言作为一种能力不完全是从别人那里学习“得到”的，而是人本来就具有某种语言能力，也就是通过某种生物遗传机制和大脑内在的作用，才可能真正“得到”

“语言获得”主要就是指一个人开始形成自己母语的过程，或者说是儿童时期掌握语言的过程

“语言学习”则主要是指一个人稍大一点以后在学校进一步学习母语及学习外语的过程

语言获得”主要是指儿童掌握语言的途径，因此也可以称作“儿童语言获得”。儿童一般首先需要有一个语言前阶段，其中包括非自控阶段和咿呀学语阶段；然后才进入真正的语言阶段，其中又大致可分为单词句阶段、双词句阶段、实词与实词连接的简单句阶段、实词与虚词连接的复杂句阶段

是指婴儿出生后的前6个月

是指孩子6个月到1岁左右，这仍然属于儿童的语言前阶段

是指儿童1岁到1岁半左右。进入这个阶段的标志是幼儿可说出单词

进入这个阶段的标志是幼儿可说出单词。而且不同环境的儿童会说出不同语言的单词，所以最初的语言阶段叫做“单词句阶段”

大概开始于儿童1岁半到2岁多期间

在这一阶段儿童开始将两个词组合在一起说话，可称做“双词句语言”。虽然有时双词句不一定表示一种语法关系，但这毕竟反映了儿童初步的组织词语的能力

儿童2岁或2岁半以后开始进入多个实词相互连接的“简单句阶段”

这时儿童能够说出由两个以上实词构成的句子，但基本上还不能使用虚词。因此这个阶段的儿童语言也就称作“电报句语言”

5岁左右的儿童开始能够正确使用虚词和形态变化，于是就进入了儿童语言获得过程的最后一个阶段，即虚词与实词相连接的“复杂句阶段”

判断复杂句阶段的标准主要是看能否使用虚词。目前大多数心理语言学家都普遍采用另一种办法来判断儿童是否进入了复杂句阶段，即统计儿童所说句子的平均长度

儿童语言获得的途径和条件，可以分为两大类

“模仿说”以行为主义理论为背景，认为儿童是通过对大人语言的模仿来掌握语言。“模仿说”分为早期的“机械模仿说”和后来的“选择模仿说”

“模仿说”分为早期的“机械模仿说”和后来的“选择模仿说”

机械模仿说：这种观点认为儿童掌握语言是在后天语言环境中通过学习获得语言习惯，语言习惯的形成是一系列的“刺激——反应” 的结果，儿童的语言是其父母语言的翻版

选择模仿说：明确指出，儿童学习语言并不是对成人语言的机械模仿，而是选择性模仿。“选择性模仿说”的研究者虽不赞成传统的机械临摹说，但并非根本否定模仿在语言获得过程中的作用

“强化说”认为儿童除了模仿更需要通过不断受到外界的强化刺激来形成语言习惯

比如父母会在孩子说完一句正确的话后连连夸奖，而在孩子说出错误的句子后立刻加以纠正，前一种就是正强化，后一种是负强化

强化刺激在儿童语言发展中确实也是有作用的，但是把儿童的语言获得只解释为刺激反应也有失偏颇

在孩子的语言能力还没有发展到一定阶段时，强化纠正并不起作用。可见，强化同样不是儿童掌握语言的唯一途径

“天赋说”以美国语言学家乔姆斯基提出的“大脑中存在语言遗传机制”的假设为基础，认为人的语言知识中的基本类别范畴和语法原则是通过生物进化和遗传得到的，人经过后天接触的语言环境不断对语言知识进行调整和补充，最后获得完整的语言知识